14 莫高窟教案教学设计导入整理

莫高窟

张倩教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、积累并理解本课的四字词语。

3、能体会四字词语在写作方法上的技巧和好处。

4、能灵活运用课文的写作方法,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。

教学重难点:

1、能体会四字词语在写作方法上的技巧和好处。

2、学习用四字词语写出美文的方法。

一、导入

师:上课,同学们好。

生:老师好。

师:请坐。

同学们今天老师想要邀请大家一起进入写作方法真奇妙的主题探究之旅。下面,我们一起走进第一篇课文《莫高窟》。

二、教学过程

师:这篇课文,有很多的四字词语、成语。

1、出示满满一屏:

悬崖绝壁个性鲜明神态各异

慈眉善目威风凛凛强壮勇猛

侧身卧着眼睛微闭神态安详

惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦

宏伟瑰丽丰富多彩佛教故事

神佛形象民间生活自然风光

指名读,给“神佛”正音,给“惟妙惟肖”正音,“肖”,读第四声。师:汉语里,一连串的四字词语,读起来特别有节奏感。一起读。生,很有节奏地读。

师:这篇课文的四字词语,还有。

再出示满满一屏:

引人注目成百上千臂挎花篮

采摘鲜花怀抱琵琶轻拨银弦

倒悬身子自天而降彩带飘拂

漫天遨游舒展双臂翩翩起舞

灿烂辉煌艺术殿堂腐败无能

举世闻名艺术宝库

学生惊叹,朗读。

师:快速浏览课文,这么多的词语,主要集中在哪几小节?

生:第二、第三节。

师:除了节奏,四字词语、成语的运用,还能使文章简洁。这篇文章为什么要简洁,等会儿讲。

2、出示——

●有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。

生朗读,师:注意带点部分,有什么特点?

生:都是七个字,前面是一个四字词语,中间一个的,后面是一个名词。

师:你们看——

幻灯出示——

有慈眉善目的菩萨,

有威风凛凛的天王,

还有强壮勇猛的力士。

师:这叫“对称”,语言的对称。对称的语言,读起来特别上口。【生朗读。】

师:这样的句子,课文中还有,请你认真阅读课文,仔细寻找这样的句子。

【学生阅读课文,边读边划。】

生读:有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。

师:找得对,请看屏幕——

有记录佛教故事的,

有描绘神佛形象的,

有反映民间生活的,

还有描摹自然风光的。

师:多对称的语言,一起读,读出对称的感觉。

生读:壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻

拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞……

师:找得对,请看屏幕——

壁画上的飞天,

有的臂挎花篮,采摘鲜花;

有的怀抱琵琶,轻拨银弦;

有的倒悬身子,自天而降;

有的彩带飘拂,漫天遨游;

有的舒展双臂,翩翩起舞

师:发现了对称的地方了吧?

生:前面两个都是“有的”,后面都是八个字。

生:后面八个字,都是四个一组的。

师:右边的同学,读“有的”,左边的同学读两个四字词语,很对称的哦。

生朗读,感受“对称”。

师:还有吗?

生读:“莫高窟不禁有精妙绝伦的彩塑,还有五万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”“精妙绝伦的彩塑”和“宏伟瑰丽的壁画”对称。

生读:“莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊彩塑,每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶”。“每一尊彩塑,每一幅壁画”,是对称的。

师:这么多的对称的句子,主要集中在哪几小节?

生:主要集中在第二、第三小节。

师:注意这些四字词语,注意这些对称的句子,自由地读一读第二、第三小节。

生练习朗读。

3、篇章的结构

师:这篇课文,有很多四字词语,四字词语,除了语言的节奏感强,还显得简洁。一个成语四个字,往往浓缩了很多的字。为什么要“浓缩”?《莫高窟》写的内容太多了。写了那几个内容?

生:彩塑,壁画,藏经洞。

师:合上书。想一想,如果要你写莫高窟的彩塑,你会怎么写?生:我会选几个典型的。

师:也就是想刚学过的《黄山奇松》那样。——打开书,你看课文怎么写的。莫高窟的彩塑有多少尊?

生:2000多尊。

师:作者缩小到了“三尊”,那“三尊”?

生:慈眉善目的菩萨,威风凛凛的天王,强壮勇猛的力士。

师:这“三尊”,作者有缩小到了“一尊”,那“一尊”。

生:16米的卧佛。

【幻灯:2000多尊——“三尊”——“一尊”】

师:再看“壁画”,壁画有多少?

生:四万五千多平方米。

师:我们的教室算它60个平方。莫高窟的壁画,要有多少个教室?

生:700多个教室。【生“哦”地叫出了声。】

师:这么多的笔画,怎么写啊?“缩小”法。“四万五千多平方米”缩小到——

生:缩小到四个“有”。【生一齐读:“有记录佛教故事的……”】师:再缩小到“一”——

生:飞天。

师:这篇文章五百多字,要写那么多的内容,只有不断“缩小”,大量使用四字词语,不然,“装”不下。

师:其实,这样全面的介绍一个地方,是写作上的大忌。你要是去游览莫高窟,千万不要写这么多,你只要写一个就够了,比如“莫高窟的彩塑”,——怎么写?

生:选三四个典型的彩塑写,其他的略写。

师:比如你就写“莫高窟的壁画”,——怎么写?

生:也是选三四个典型的写,其他的略写。

师:怎么选?

生:佛教故事一个,神佛形象一个,民间生活,自然风光一个。师:可以。其实,写游记,越小越好。如果你去莫高窟,我希望你就写那一尊长大16米的“卧佛”,你要把这“一尊”写成一篇作文,那才叫水平。——这篇课文,最值得我们欣赏的,是它的四字词语,是它的对称的语言。比如——

3、【生“壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花……”一段。】师:“有的仙女,把小花篮跨在手臂弯里,正在花园里采摘着艳丽的

鲜花”,书上只有10个字。

生:有的臂挎花篮,采摘鲜花。

师:有的仙女,怀里抱着一张琵琶,轻轻拨动着琴弦,弹奏出悦耳的琴声”,书上只有10个字。

生:有的怀抱琵琶,轻拨银弦。

师:“有的仙女,好像一不小心,摔了一跤,倒悬着身子,从空中飞落下来……”,书上也只有10个字。

生:有的倒悬身子,自天而降。

师:哪一种好?

生:书上的好。

师:不能这么说。两种都好,看你用在哪里。要简洁,就用书上的表达。——书上这段话,后面有个省略号,表示?

生:还有其他各种“飞天”。

师:我以前的学生写过,你们看——

●有的仙女,在花园里嘻戏、追逐,银铃般的笑声不时传来;

●有的仙女,轻轻舞动着长长的衣袖,正唱着美妙动听的歌曲;

●有的仙女,观赏着美丽的山水,流连其间,不肯回去……

【师逐步出示问“可能吧”,生答“可能”。】

师:我请一位同学读书上描写“飞天”的句子,一位同学读屏幕上的“句子”,其他同学感觉一下,有什么不对劲的地方。

两学生接读后,生:前面都是四个字、四个字的,后面不是,感觉别扭。

师:有两种办法,一种,把书上的八个字的,改成“有的仙女,把小花篮跨在手臂弯里,正在花园里采摘着艳丽的鲜花”;还有一种,把屏幕上的改成四个字、四个字的。——四人小组,挑一条,改为“两个四字成语”,试一试。

【生讨论后全班交流。】

生1:有的追逐嬉戏,笑声不断

生2:有的衣袖轻舞,放声歌唱。

生3:有的观赏山水,流连忘返。

师:现在,都是四个字、四个字了,再连起来读,请你辨别一下是否有不完美的地方?

【一生读书上的五个“有的”,之后,刚才的三个学生接着读。】生:我还是觉得有点不顺,不舒服,可是说不出来。

师:有这样的感觉的同学请举手。

师:你们的感觉是对的。原因在,书上的那几组词的“意境”,是柔和的,有一种柔和的“美”,接上去的呢?“放声歌唱”“笑声不断”,没有这种柔和的“美”。——要是你的表达,不只是意思,不只是字数的对称,还能考虑词的“意境”,那你就是高手了。

三、主题阅读《江南水乡——周庄》

师:四字词语除了在这一课有巧妙的运用,还在另一篇课文上让我们叹为观止。一起走进第二篇课文《江南水乡——周庄》。

1、出示课文图片

谈一谈你看图后的体会

学生交流。

那么作者是如何描写的呢?

出示课文片断。并找出其中的四字词语。

学生找出后并朗读体会

2、出示富安桥的课文片断,进一步体会四字词语的用处巧妙。

四、谈收获

五、布置作业

运用本课所学到的四字词语在写作方法上的技巧,写一个夏天的校园的精彩片段。

六、推荐阅读

《这盛世如飞天所愿》

《作文教室》

七、课堂小结

板书设计:

写作方法真奇妙

莫高窟江南水乡——周庄

四字词语节奏感强

句子对称上口

篇章结构简洁奇妙

语言意境美