积累与运用（七）ppt课件配套教案内容

人物对话变变变

教学目标:

1.借助对例文的分析,学会写对话,写清楚说的是什么,是谁说的;了解提示语位置的不同,写出人物说话时的动作、语气和神态等。通过形象的阶梯式提示语和典型的对话描写的片段让学生从中受到写作启发,并紧扣训练点进行训练。

2.根据提供的对话材料,按要求练习写对话。

教学重点:

掌握写人物对话的方法,培养学生对习作的兴趣。

教学难点:

把提示语写具体,注意提示语位置的变化。

教学过程:

课前交流:

——大街上

师:同学们,大家喜欢玩吗?今天我们就先来玩一玩,请你猜一猜,请仔细听。

播放《大街上》音频,师:谁?生:废品回收员。

师:你能学一学吗?

师:你还发现有哪些有意思的语言?生活中你一言,我一语,这叫做对话。(板书:人物对话)

——《当指挥》笑话

师:大家听听接下来的一段(播放)。

师:谁来说说你乐什么?

生:…….

师:像这个笑话你一言我一语的语言形式就叫对话(板书:人物对话)。这样有意思的语言,它就来自于我们的生活之中。留心生活,仔细发现,你会收获无限。

师:好,咱们稍作休息,准备上课。

一、创设情境,顺势导入

1.上课了,谭老师走进教室,对小朋友们说:“孩子们,可以上课了吗?”

生齐声回答:“可以。”谭老师高兴地说:“那好,我们就开始上课吧。”

(出示课件一)

2.瞧,谭老师把我们刚才的对话写下来了,你们看看,我写得快不快?

3.谁来读一读呀?(指名三生读。)

二、学写对话。

(一)写话要分段。

1.师:看看谭老师是怎么写我们刚才的对话的呢?从格式上看,一眼就看出谭老师是分段(板书:分段)写的。

2.体会好处。这样写的好处就是一目了然,清清楚楚,看上去就非常舒服。

(二)学写提示语。

1.找出提示语。

2.怎么写好提示语。

(1)提示语的内容。看看这些红色部分的内容,它们有一个共同的名字,叫(提示语)你从这些提示语中可以获得哪些信息呢?(你真是一个关于发现的孩子!你有一双关于发现的眼睛!)看来,丰富的提示语可以让我们仿佛真的见到了这个人一样。因此,孩子们,这就告诉我们,写人物对话的时候,要写好提示语,第一要交代这句话是谁说的,第二他是怎样说的?加上动作、神态)

师:这是孙悟空在即将大闹天宫之前说的话,“我不做弼(bì)马温那鸟官,我要做齐天大圣。”谁来说?或者谁还想说?

师:他这样说,你听到孙悟空——(生:生气),加上了生气的表情,连起来,孙悟空生气地说:“…..”你看看加上生气有什么不一样?

师:孙悟空还可能在说之前还怎么生气?你能演一演孙悟空说的样子,再把这句话说出来吗?请生演(根据学情设定:可随机点叠加方式,也可不作要求,)

你演得非常用心!你演得真投入!从你们的身上都能看到孙悟空的影子,说明《西游记》这部动画篇里孙悟空的形象已经深入你心了,假如把这句话分享给一个外国朋友,他们一定没有你们演得好,怎么办?

师:如果这样呢?(出示完整的一句话:孙悟空在石头椅子上跳上跳下,气得龇(z ī)牙咧嘴,愤怒地说:“我不作弼(bì)马温那破官,我要做齐天大圣。”)你会不会说呢? (加上恰当的提示语,点明生动形象,就会让人物语言有变化——板书变)

这就像台阶一样一步一步地

像这样阶梯式的提示语写法可以让语言表达更具体,人物更鲜活。(板书:具体)

这一招你学会了吗?光说不练假把式,试一试,你可以自己设定人物角色和场景,我们看看谁说得恰当又最有意思。(分别出示)

“哎哟喂!我的屁股。”

(出示课件)

(2)提示语的位置。

呼,变!悟空又把刚才我们的对话变化了形式,看看有什么不同?(提示语的位置不同)你真会观察,第二段提示语在后面,第三提示语在说的话的中间,这就告诉我们提示语的位置可以变化。看来,小小的提示语藏着大学问呢!这一变句子就活泼了,就生动了,就不死板了。所以,我希望孩子们在写提示语的时候,位置注意变化。

(3)标点符号。

由于提示语的位置发生了变化,“说”后面的标点符号也跟着变化了,看提示语在说的话后面时,“说”后面是什么号?在中间时,说后面是逗号。记住没有?

师:你们真不简单。虽然标点符号并不起眼,但是也要引起我们的重视,注意根据提示语位置的变化而变化。(板书:标点)

三、总结方法,热身实践

(一)大屏出示句子,朗读。

小猴子:“妈妈,我想吃桃子。”猴妈妈:“一天吃三个,够不够?”

小猴子:“不够不够!太少太少!”猴妈妈:“三天吃九个,够不够?”

小猴子:“够了够了!谢谢妈妈!”

孙悟空还给我们带来了一段有趣的对话,可有意思啦,谁愿意来读一读。(指名读) 1.你们这样读来,是不是觉得哪里不对劲呀?

(二)情境表演。其他小朋友注意观察,看看猴妈妈和小猴子说话的动作、表情,谁看得仔细、认真,才能写得具体形象。

(三)练习写话。

师:咱们的表演有意思吧?谭老师想把这个故事讲给我女儿听,你们愿意把生动形象地写下来吗?(愿意)对话以大屏为基础,可以适当地增加一点。第一,写对话要求分段。第二,要求写好提示语。说话的动作、说话的语气、说话的表情,看我表演的猴妈妈的动作,(做动作)捂着嘴一笑:“傻孩子!”小猴怎么说的?(做动作)连连摆手,不够不够。

(四)写前提示。

1.指导写题目。

师:我们给这篇短文取个什么题目呢?动动脑筋。

2.指导写第一段。

孩子们,第一段我们应该写些什么呢?既然这是一件事,那么开头应该交代什么? (时间、地点、人物、原因)

习作要求:1.写对话要分段。2.写好提示语,提示语的位置要有变化。3.注意第一段的写法。

给你们多长时间?10分钟够不够?

5.学生习作,教师巡视。

师:题目写在正中,第一段空两格,字写得真工整!一天猴子在外面玩,他肚子饿得咕咕直叫,交代了原因,真好。还有位同学是这样开头的,一天,一只小猴子在外边玩,它看到一个卖桃子的人,真有想象力,这就把要桃子的原因交代清楚了。

6.自评自改。

作文写完了一定要修改,怎么改呢?猴哥送你八字真经“边读边改,边改边读”

7.同桌互评互改。

同桌互相交换,互相学习,互相订正。哪些优点值得学习,哪些缺点需要改,提个建议。

8.全体讲评。

9.同桌根据要求互相评星。

相信你们通过刚才几个同学的分享对你一定有启发,回去以后改一改,最后呀,猴哥教你一招:生活是最好的老师,最好的老师是课外书,读课外书的时候要特别注意看作家是怎么样写人物对话的,看分段呀,看怎么写的提示语呀,怎么用的标点符号的,把每一个标点符号都看在眼里,记在心中,以后,你们一定会把对话写得更精彩!

板书设计:

人物对话变变变

写具体

提示语位置