聆听 森吉德玛教案及板书设计

人音版三年级①第

二

课

授课人：张亚丽

欣赏综合课：《森吉德玛》教学设计

一、教学理念

《音乐课程标准》指出“以音乐审美为核心”，“音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知，音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。音乐的情感体验，应从多样化的文化语境出发，根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。”学习和了解音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、情感等）和音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成和发展。

《森吉德玛》是一首蒙古族短调民歌，音乐主要是建立在五声音阶的基础上。全曲以从容徐缓的马蹄声般的节奏为背景，以第一个乐句为种子音调，旋律时而高亢激昂，好似青年在高声呼唤;时而凄恻柔婉，犹如低声的泣诉。最后以副歌式的、在情绪上具有概括性的附加式曲尾衬腔结束，既突出了青年牧民对森吉德玛的思念，同时更加深了音乐的孤独凄凉感。欣赏曲管弦乐《森吉德玛》是根据民歌森吉德玛改编来的，根据三年级学生年龄性格特征等特点：有一定的理解能力和分辨能力、合作意识强、求知欲望盛、喜欢听故事等等，本节课通过聆听、分辨、讲授、观察等多种教学手段让学生去体验感受管弦乐民族音乐风格特点，并通过引导学生通过观察、思考、模仿等探究方式，培养学生自信参与音乐活动的意识。通过学习让学生加强对速度、情绪、表现形式等音乐要素的理解，同时让更多的学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，弘扬民族音乐！

二、教学目标

1、情感态度与价值观：通过欣赏歌曲《森吉德玛》了解主奏乐器的音色和初步感受蒙古族音乐风格特点。

2、过程与方法：通过多种形式的音乐实践活动，感受乐曲中由于速度、力度变化而产生的不同的音乐形象和情绪。

3、知识与技能：理解和感受乐曲并为乐曲分段，并用蒙古族舞蹈的动作来表现乐曲。

三、教学分析

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《森吉德玛》是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐实验教材第五册第二单元“草原”中的一首欣赏歌曲。

管弦乐《森吉德玛》这是贺绿汀的管弦乐组曲的第五乐章，改编于蒙古族短调民歌《森吉德玛》，乐曲基本上保持了原来民歌的旋律和落音特点，结构是重复型的四句乐段，经作者细腻的配器，精心处理，塑造了两个具有鲜明对比的音乐形象，丰富了原民歌的表现力，是一首通俗易解的管弦乐曲。曲调线条的起伏很大，情感富于变化。这种旋律适于表现辽阔、舒畅、奔放的音乐形象和蒙古族人民豪爽的性格。

四、教学难点重点

重点：了解速度在音乐表现中的意义，感受和体验乐曲表现得不同画面场景和情绪变化。

难点：激发学生创作能力，用蒙古族舞蹈动作表现不同主题。

五、教学课时

一课时

六．教学准备

多媒体课件、钢琴

七、教学过程

教学

环节

学生活动

教师活动

（课件及教具截图）

1、律动《我是草原小牧民》

引导学生感悟速设计意图

2、刚才我们表演的哪个民族的舞蹈?(蒙古学生随音乐律动

度速度发生变化族）谁了解蒙古族，给大家介绍一下。

3、教师介绍蒙古族。（马背上的民族）

【一】

导入

4、声势创编：启发学生用声音、手敲击课桌模拟一匹马和一群马由远而近，再由近而远奔跑的声响场景。

5、故事导入

简单说一说蒙古画面内容也随着族发生变化的道理，为后面体验

做好铺垫。

用手敲击桌子的

声音模仿马蹄声

相传很久以前，有一位聪明美丽的蒙族姑娘，音

名叫森吉德玛，爱上了一位勤劳的青年，他

们的爱情不幸收到了阻挠，森吉德玛被迫嫁

2

教学

环节

学生活动

教师活动

（课件及教具截图）

给财主家，青年日夜思念，常常跑到她的房聆听故事，展开

屋留念徘徊，但无法相见.有一天，他们终于想象

冲破重重阻碍相见了，但森吉德玛却不幸昏死，相传，《森吉德玛》就是这个青年所编。他在回家途中边走边唱，把歌词写在道路旁和旅店的墙壁上。失去了心爱的人，他悲痛欲绝，最后跳崖自尽以身殉情。

6、引出管弦乐《森吉德玛》

7、教师讲解管弦乐相关知识。

管弦乐是指除协奏曲、交响乐之外的由管弦乐队演奏的其他类型的作品。管弦乐队通常由弦乐、木管、铜管、打击乐器等不同乐器组成。

分段欣赏

认真聆听并思考

引导学生展开丰富想象，并启发学生依据速度的变化说出乐曲可

以分为两段。

初步了解认识乐器

学生律动，蒙古族舞蹈动作

3 设计意图

抓住学生的好奇心，激发学生求

知欲望。

为后面听辨主题旋律打下基础。

1、聆听欣赏曲《森吉德玛》思考：乐曲的速

度发生了几次变化？乐曲可以分为几段？

2、聆听第一段，提问：速度是怎样的？表现【二】

歌曲欣赏

了怎样的清选？描绘了一幅什么样的画面？

3、老师小结：慢板的音乐表现了大草原美丽、广阔的风景，让人听后心情悠闲、舒畅。

4、这么动听的音乐是由哪些乐器来演奏的呢？让我们一起去了解了解吧。

5、认识了解主奏乐器并聆听其音色。

6、出示主题旋律并视唱。

7、用简单的蒙古族动作表现主题旋律。

聆听第二段音乐。

学唱主旋律为后面乐曲听辨埋好

教学

环节

学生活动

教师活动

（课件及教具截图）

1、提问：第二乐段和第一乐段有什么不同？

发生了什么变化？表现了草原上的什么场面？

老师小结：第二乐段和第一乐段旋律相同，速度变为快板，情绪有舒缓变为热烈、欢快，表现了蒙古草原上人民欢庆节日、载歌载舞的场面。

2、完整的聆听（听到主题旋律时加上蒙古族舞蹈动作）并听一听主题旋律在乐曲中出现了几次？在速度上有什么变化？

3、根据乐曲的情绪给二段乐曲添加小标题。

4、教师示范，讲解蒙古族典型动作，并用动作来表现乐曲。

1、讲解作者贺绿汀先生的创作背景。

贺绿汀（1903年——1999年），当代著名音观看PPT图片了解相关知识

认识和了解贺绿汀先生，并聆听其他的作品。

跟音乐轻声哼唱主题旋律并思考问题

学生讨论并回答

跟随音乐律动

伏笔。

设计意图

认真聆听并思考

初步了解由于乐曲速度的变化，表达的情绪也发生了变化，可以表现不同的画面场景。

【三】

乐家、教育家，湖南省邵东县人，共创作了歌曲拓展

三部大合唱、二十四首合唱、近百首歌曲、六首钢琴曲、六首管弦乐、事多不电影音乐以及一些秧歌剧音乐和器乐独奏曲，并著有《贺绿汀音乐论文选集》。

2、聆听其他作品《四季歌》《牧童短笛》

【四】

总结

学习欣赏聆听了管弦乐《森吉德玛》，我们学生说说听后感了解了管弦乐的相关知识和欣赏了大草原的触最深的是什美丽风景，引导学生自然而然的表达出对美么，草原上的人丽草原的向往之情，并进行情感教育，激发民都是怎样的？

4 通过学习和引导能让学生自主的参与讨论回答。

教学

环节

学生活动

教师活动

（课件及教具截图）

学生热爱生活、热爱家乡、热爱祖国。

设计意图

八、教学反思

管弦乐《森吉德玛》是贺绿汀管弦乐组曲的第五乐章。乐曲以舒缓的节奏开始，第一小提琴与中提琴以相距三个八度的音程持续演奏主音，与第二小提琴、大提琴、单皇管的长音，构成开放排列的和玄，双簧管在空旷、辽阔的背景中，吹起了优美的主旋律。乐曲前后两段节奏区分明显，第一段表现优美、抒情，第二段表现欢快、奔放。

在教学过程中，我首先通过介绍蒙古族特点，让学生对蒙古族有一个初步的了解，再进行声势创编，引导学生了解声音速度发生变化画面内容也随着发生变化的道理，这些都为后面欣赏乐曲《森吉德玛》作了很好的铺垫。听到“森吉德玛”孩子们都很好奇，基于这种好奇，在教学中，我引入了森吉德玛的故事，孩子们听得很认真，为之后的聆听乐曲做了很好的铺垫。聆听乐曲对于三年级的孩子来说，不仅仅是感受情绪，还要了解演奏形式；所用乐器；用文字、肢体语言、画画等形式表现音乐等，让学生通过聆听乐曲，听辨主旋律出现了几次及速度上的变化，要解决这个问题，我采用教学生视唱主旋律，通过学唱、熟悉主旋律为后面聆听分辨打下基础，在欣赏感受、理解乐曲时，我采用了整体——分段——整体的方法引导学生欣赏，使学生体会到了第一段优美、抒情，好象是表现蓝蓝的天空飘着白云，羊儿在草原上吃草，牧民在吹着笛子……；第二段欢快、奔放，好象是表现马儿在大草原上奔跑，牧民们在唱歌、跳舞……

同时在课堂上应多创设自主学习时间，引导学生“自悟”，多相信孩子，给他们足够的空间和舞台来展示自己。

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