15 长城和运河优质教案设计

15、长城和运河

教学目标:

1.学会本课生字,理解生字组成的词语。

2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情。

3.能有感情地背诵诗歌。

教学准备:

课件

教学时间:一课时

一、导入激趣

1. 同学们,我们伟大的中国,有两大建筑工程:像巨龙,像绸带,蔚为壮观,堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗?(板书:长城和运河)

2. 生齐读课题

3.你们了解长城和运河吗? (运用课件)

二、自读课文,初步感知

(1) 生各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线叙述的?

(2) 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面? 学生自渎课文,勾画、批注。

三、理清脉络,精读感悟

(一)、精读课文第一部分

1.导读.作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢?

2. “穿行”能否改成“爬行”? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?

3. 你觉得长城怎样? “东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好处?

4. “创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

5. “祖先”该怎么理解?

6 .最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

7.指导朗读

(二).精读第二部分

(1) 观察书中插图,填空并回答问题。

“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。”这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? (相似之处在于:扁,柔,有光泽等) (2)比较:

像绸带飘落在大地

像绸带飘落到大地

像绸带飘向大地

(3) 你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么?

“动人”一词可否换成“不朽”?

3.指导朗读

这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?

比较:一个奇异的景象出现在我的眼我看见了一个奇异的景象用自己的话说一说。

比较:是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

(1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地) (5,6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读? (赞美地)

(7,8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)

(1 )将第一部分三方面内容分组读,生评议。

(2)指名读, 生评议。

默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。

(京杭大运河谱写了动人的诗篇)

前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在结构上起什么作用? (过渡)

(1) 同学们不妨自己试着读一读

(2) 指名说说两大部分读法的区别

(3) 同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方

(4)指名读,其他同学闭眼体会听并纠正

(5) 师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。

四,总结全文,拓展延伸

1. 通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?文章仅赞美了祖国吗?

2. 生交流师总结。

板书设计

长城不朽诗篇

长城

和{ 劳动人民的智慧

运河

运河动人诗篇

课后反思:

以课文“总起——分述——总结”的写作方法讲读课文,学生的学习兴趣和积极性不高。为什么会是这样的结果呢?反思这节课,又参考了名师的教学实录,感觉自己在教学方法和问题的设计上都有待改进。