11. 锁不住的心教学活动设计方案

11.《锁不住的心》

教学目标

知识与技能目标:

1.正确认读本课2个生字,学会书写5个生字。

2.朗读诗歌,透过语言文字,体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

3.结合自己的学习、生活实际,理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。

过程与方法目标:

通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动,使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法,反复诵读课文,并采用多种方式展开交流,激发学生的朗读兴趣,提高学生的朗读水平。

情感态度价值观目标:

鼓励孩子到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识,感受到大自然的美好。

教学重点

朗读诗歌,透过语言文字,体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

教学难点

理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。

教学课时

2课时

预习作业

1.读准字音,读通课文,把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住它。

2.了解课文大意,理解诗歌中孩子的感情。

3.搜集有关儿童诗的资料。

第一课时

知识与技能目标:

1.正确认读本课2个生字,学会书写5个生字。

2.朗读诗歌,透过语言文字,体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

过程与方法目标:

通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动,使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法,反复诵读课文,并采用多种方式展开交流,激发学生的朗读兴趣,提高学生的朗读水平。

情感态度价值观目标:

鼓励孩子到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识,感受到大自然的美好。

教学重点

朗读诗歌,透过语言文字,体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

教学难点

理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。

教学过程:

一、联系实际,引入课题

师:同学们,请联系自己的生活实际想一想:平时你有没有自由自在玩耍的时间?在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见?你是如何表达自己的想法的?

学生畅所欲言。

师:看来,每个同学都有和父母沟通的方法,今天我们来学习一首诗歌,看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。

教师板书课题:锁不住的心

师:“看到题目,你们想知道什么?”

学生畅所欲言。

二、初读课文,检查预习情况

1.小组读课文

课前我们已经预习了这篇课文,下面我们按预习要求,在小组中检查预习结果。

呈现小组检查预习要求:

A读准字音,读通课文。

B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。

学生自己在小组中读课文。

2.交流易错的字。

教师针对存在的共性问题在全班强调。

强化指导易错字:

(1)文中读错的字。

(2)教师预设的易错字。

三、默读课文,思考:你认为文中的我是个怎样的孩子?

第二课时

教学目标:

(一)知识与能力:

有感情地朗读诗歌。

(二)过程与方法:

1.联系学生生活实际,激发学生联想,体会诗歌中孩子的苦恼。

2.引用名家名言或名人事例来帮助学生说明向生活学习、向自然学习的必要。

3.交流体会,帮助学生理解文章主要内容。

(三)情感态度和价值观:

1.朗读诗歌,透过语言文字,体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

2.结合自己的学习、生活实际,理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。

教学重点:理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。

教学难点:理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。

课前准备:

学生准备:预习课文,自学生字,遇到不懂的记下来。

教师准备:生字卡片,钢琴曲磁带,录音机。

一、复习导入

师:我们继续学习第11课《锁不住的心》(教师板书课题),回忆一下,这首诗主要写了什么?

(学生根据上节课所学回忆诗的主要内容)

二、品读文本,情感体验

1.教师引导学生再读课文,边读边想:读完课文后,你认为文中的我是个怎样的孩子?哪些地方引起了你的共鸣?在文本中勾画有关的重点词句进行批注。

2.小组交流中心话题。

四人一组,把自己的感受在小组中进行交流,深入理解文本内容。

3.全班交流

①引导学生结合具体的诗句谈自己的看法:懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……学生只要言之有理即可。

②交流重点:

抓住三个“妈妈,您以为锁住屋门就锁住了我的心,”来体会文中孩子的无奈,表露孩子对妈妈行为的反抗和不满。

抓住“池塘就是装满水的脸盆、衣架就是大树、绒鸟就是真的小鸟、我的桌椅就是大山、课本上的字就是羊群”来体会文中孩子的活泼和顽皮。

抓住课文的最后一个小节来体会文中孩子的懂事,以及孩子对妈妈的请求与保证。

根据对课文内容的理解来进行朗读,要读出孩子对妈妈的真挚的请求与热情的渴望,读出孩子自娱自乐的欢快,也可以读出孩子的无奈……

③想一想:妈妈原来是怎样想的?假如妈妈了解了“我”的想法,他又会怎样呢?

学生交流自己的想法。

三、情感朗读,加深理解

四、记忆字形,指导书写

本课生字不多,可引导学生自学。

重点指导:“绒”的右边注意不要写成“戒”。

五、拓展延伸,积累实践

小练笔:给父母写封信,说明自己的想法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈,我想说……》《我渴望》等,也可以仿照课文写首小诗,表达自己的感受。

课后检测:

一、给加点的字注音:

1.外出时要锁好屋门。()

2.枕巾团起来像个鸟窝。()

3.我的毛绒玩具都送人了。()

二、指出下面句子运用的修辞方法:

1.纸片就是我的青蛙,池塘就是装满水的脸盆。()

2.我的桌椅就是大山,课本上的字就是羊群。()

3.世界也是一本书。()

板书设计:

11. 锁不住的心

孩子妈妈沟通、理解

教学反思: