15. 给予的故事教学设计(第一课时)

教学过程:

第二课时

一、复习导入,自学思考

(一)复习导入

上节课,我们一起走进了茫茫的大沙漠,结识了一位孤独的旅人。请同学们回忆一下课文讲述了一个怎样的故事?

这节课我们一起继续学习这篇用真情和爱心编织起来的文章。

(二)出示思考题:(课件)

你看到了一位怎样的旅人?划出有关语句,把感悟批注在书的空白处。然后在小组内讨论交流。

(三)学生自己独立阅读思考、批注。

(四)同桌之间相互交流,教师随机指导。

二、品读课文,深化主题

你看到了一位怎样的旅行者?

预设:迷失方向艰难抉择饥渴难忍濒临死亡

(一)艰难抉择

我很好奇,这位旅行者面临着怎样的艰难抉择?(指名读第四段)

怎么办?以一个简洁的问句引出旅人矛盾的心理,艰难是很难定夺,艰难的抉择是什么?(多个学生说出矛盾心理)

对比句子:(抉择和选择能替换吗?为什么?)

怎么办?这位沙漠中的饥渴之人,面临着艰难的抉择。

怎么办?这位沙漠中的饥渴之人,面临着艰难的选择。

“抉择”更重要的是选择的结果,一般是在做了很多分析后才定下来的结果,通常比较重要。“选择”的重点是做出了动作,结果没那么严重,所使用的时间也较短。

喝了这壶水就能救命,这是生死的抉择。

不喝这壶水,倒进汲水器里,想着他人。这是无私的抉择。

生死就一念之间,这的确是个艰难的抉择。你能读出艰难的感觉吗?(指名读) (二)他是在什么环境下面临着如此艰难的抉择?(第一段指名读)

同学们想象一下,头顶是火辣辣的太阳,脚下是一望无际的沙漠,此时又饥又渴,还迷失了方向,假如是你,请描述一下你当时的感受。

同学们的感受很真实,在我们看来真的一点希望都没有了,可他没有放弃求生的希

望,一步一步向前走着,看出什么精神?(坚强,不放弃)

(三)看到希望

他的坚强,永不放弃求生的希望,支撑着他一步一步地向前。命运之神没有抛弃他,这时他看到了一丝希望,是什么呢?

(小屋,汲水器,水壶,纸条)谁还有补充?

对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说,哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在此时,真的在他面前出现了一壶水,然而他并没有立即喝下这壶救命的水,因为他在纸条上看到了这样一段话(生齐读)

现在他的心情怎么样?(惊喜,激动)从哪儿看出来?(小心翼翼,果然)

谁来带着这种心情有感情的读一读?(指名读)

(四)此时此刻,我们终于明白了这壶水的重要,这的确是艰难的抉择啊!

如果你是这位沙漠旅行者,你会怎么做呢?(正反两方的意见)

是呀!生命攸关,无论怎样的抉择都是可以理解的。那他作出了怎样的抉择呢?

(第五段)(男女生读)

“犹豫再三”是经过慎重的考虑才下定决心。冒着牺牲自己生命的危险,也要试一试,为更多的人找到生命之水,你感受到他什么样的高尚品质?(舍已救人,甘于奉献) (五)给予的含义

主人公尝到了甘美的泉水,体会到了给予的快乐,他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的两句话。谈谈对这句话的理解。(付出比获取快乐)我们与主人公一起经历了这个艰难的抉择,共同体会了给予的幸福和快乐。此时此刻,你想在纸条上加上一句什么话?

文中的故事到这就结束了,而那座小木屋及木屋中的故事仍在继续。有一天,又有一个人来到了这座小木屋,他看到了这个汲水器及汲水器下的纸条。让我们来想象一下,接下来会发生怎样的故事呢?

这位沙漠中的旅行者发自肺腑的话时刻提醒着在沙漠中将绝处逢生的人们。同样富有哲理的故事也发生在著名的作家高尔基身上,让我们一起走进他的故事。

三、感情升华,拓展阅读

“给”永远比“拿”愉快

有一年,俄(é)国作家高尔基在意大利的一个岛上休养,10岁的儿子跟着妈妈来看望他。儿子在院子里栽了好些花儿。

春天,儿子栽下的花儿盛开了。高尔基看着窗下怒放的鲜花,心里很高兴,就给儿

子写了一封信。意思是这样的:

“你走了,但你栽的花儿留下来了。我望着它们,心里想:我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花。”

“要是你不管在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,像鲜花啦,好的思想啦,还有对你的非常好的回忆啦,那你的生活该是多么愉快啊!”

“那时候,你会感到所有的人都需要你。要知道,‘给’永远比‘拿’愉快。”

问题:你怎样理解“给”永远比“拿”愉快的?(生自学,找到答案)

给是给予付出,拿是索取。付出比索取更愉快的道理。

儿子收到高尔基的来信很激动,决定给爸爸写封回信。如果你是高尔基的儿子,你会写些什么?

给予奉献的高尚品质不仅发生在名人身上,它也存在与我们的身边,让我们一起看看这个发生在普通人身上的故事。

给予是快乐的

圣诞节快到了,哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天,保罗从办公室里出来的时候,看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去,有时候伸手轻轻地摸一下,满脸羡慕的神情。

保罗饶有兴趣地看着这个男孩,从衣着来看,他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己,男孩问道:“先生,这是你的车吗?”

“是啊,”保罗点点头说,“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”保罗点点头。

男孩惊叹地说:“哇!我希望……”

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说:“我希望自己也能当这样的哥哥。”

保罗吃惊地看着这个男孩,不由自主地问了一句:“你愿意坐我的车兜一圈吗?”

“当然,我非常愿意。”

车开了一段路,男孩转过身来,眼睛里闪着亮光,说道:“先生,你能把车开到我家门口吗?”

保罗微微一笑,他理解男孩的想法:坐一辆又大又漂亮的车子回家,在小朋友的面前是很神气的事。但是,保罗又错了。

“麻烦你把车停在台阶那里,等我一下,好吗?”

男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了,背着一个小孩,显然是他的弟弟,看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上,两个人紧靠着坐下。他

指着保罗的车,说:“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

保罗的眼睛湿润了。他下了车,把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的。

自学并思考:文中出现了哪些人物?他们都给予了别人什么?

给予小弟弟的是(第一次这样乘车并亲眼看到圣诞之夜的风光)的快乐。

给予小男孩的是(实现了他这个圣诞节的愿望并给弟弟一个美好的承诺)的快乐。

给予保罗的是(被小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的态度所感染,并帮助他们度过一个欢乐的圣诞节)的快乐。

四、分享感受,读写结合

这节课,给予的快乐滋润着我们的心田,老师也送给同学们富含哲理的名言警句,希望可以时刻提醒每一位同学。师生互相交流关于给予的名言警句。

天天小练笔:

给予

给予是手留余香的共享

给予是先人后己的谦让

给予是不怕超越的真诚

给予是不畏生死的无私

给予是____________

给予是____________

给予是____________

给予是____________

根据自己的理解,在横线上补充词语。

板书设计:

15 给予的故事

濒临死亡→艰难抉择→品尝甘泉

送人玫瑰(高尚无私)付出比获取

手留余香(给予奉献)更快乐