3.小数除法精品学案｜教案在线预览

资料摘要

除数是小数的除法教案教学设计教学内容:全日制聋校实验教材第一单元:小数除法-一个数除以小数(3),教材P37例5及练习七第1、2、3题。教学目标:1.掌握除数是小数的除法计算方法,会正确地计算。2.经历小数除以小数的计算过程,体验迁移应用的学习方法。3.在学习活动中,体验知识之间的相互联系和数学知识

资料类型：教学教案文档

所属课文：3.小数除法

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

318

下载次数

更新时间

2018-04-27 15:22:00

来源学校

学校：荣县特殊教育学校

3.小数除法精品学案

未知

2018-04-27 15:22:00

318

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：3.小数除法精品学案

正文

除数是小数的除法教案教学设计

教学内容:全日制聋校实验教材第一单元:小数除法-一个数除以小数(3),教材P37例5及练习七第1、2、3题。

教学目标:

1.掌握除数是小数的除法计算方法,会正确地计算。

2.经历小数除以小数的计算过程,体验迁移应用的学习方法。

3.在学习活动中,体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值,感受发现知识的快乐,激发学习的兴趣。

教学重点:理解一个数除以小数的计算方法。

教学难点:把除数除法化成整数的方法。

教学方法:创设情境,质疑引导。迁移转化,小组合作交流。

教学准备:班班通多媒体。

教学课时:1课时

教学过程:

一、复习铺垫,迁移导入

1.填空。

(1) 0.78×1000=( ) (2) 325×100=()

(3) 6.73×( )=673 (4) 23÷()=0.23

2.在括号里填上合适的数,并请说出想法。

27÷9= 5000÷200= 80÷16=

270÷90= 500÷20= 8÷1.6=

2700÷900= 50÷2= 0.8÷0.16=

教师小结商不变的性质

3.除数是整数的小数除法(请一个学生板演,其余在草稿本完成) 86÷16=

回顾除数是整数的除法法则

二、探索新知

1.引入新课

教师:如果除数也是小数,同学们会不会做呢?今天我们一起来学习。

教师将P37例题5投影在班班通显示屏上。计算10.44÷0.725。

教师:除数是小数的除法怎么计算?(板书课题)

教师:和以前有何不同?你们会吗?你是怎样想的?然后由学生表达,教师更正。

教师:我们会进行除数是整数的除法,那么我们想办法将其变成除数是整数的除法。

2.教师演示,师生互动,讨论交流。

组织学生在教师一步一步演示的过程讨论该如何计算,然后组织汇报。教师尤其是做到除数变为整数时,被除数该如何变化,要反复停顿,询问学生,要求学生回答,一起讨论完成。

学生汇报时可能会说出:利用商不变的性质,把除数转化成整数,再计算。

3.教师根据学生的汇报,

边板书边讲解:被除数和除数同时扩大到它的1000倍,使除数转化成整数,再计算。并在竖式上用彩色笔标识出来,除数小数点向右移动三位,变为整数,那么,除数也应该向右移动三位。

4.学生独立计算,并相互检查。

教师强调:采用移动小数点的位置来把被除数和除数乘100,在竖式中把小数点和没有用的0画去。

三、巩固练习

教材第39页,练习七的1、3题。

先组织学生根据题目要求在小组中相互说一说怎样计算,再在练习本上进行练习,完成在书上,然后集体订正。

四、课后小结

通过今天的学习,你们有什么新的收获?

提问学生表达其法则,教师最后概括除数是小数的除法法则。一定要结合例题板书进行小结,然后一起读一读。

五、作业:教材第39页练习七第2题。

曾建勇2018年4月26日

关于本教案的常见问题

Q：3.小数除法精品学案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《3.小数除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

3.小数除法精品学案