1.角的度量优质课教学设计

《角的分类》教案

三河市特殊教育学校李玉红

教材分析:

本节课的教学内容是学生已认识了直角、钝角、锐角和角的度量的基础上学习的,知识要点探索和发现锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的特征,并正确判断、是什么三角形。教材首先提供了一组三角形,先让学生对三角形每个角的大小进行观察并作相应的整理,感受三角形的不同特点。接着引导学生比较每个三角形所含不同的角的个数,试着进行分类并相互交流;然后依据分类情况,揭示直角三角形、锐角三角形和钝角三角形的概念,并使学生认识。其意图在于培养学生的比较、抽象、概括能力,提高学生解决一些实际问题的能力,渗透集合思想,发展空间观念。学好这部分知识为以后进一步学习三角形的有关知识打下基础。

学情分析:

五年级的学生已经具备解决一定的数学问题,然而在聋校,对于大多数聋生来说,由于抽象思维的发展不完善,使得数学学习是一个比较困难的环节。所以,我设计的时候尽量让聋生从生活情境中发现数学问题,提出问题从而解决问题。我班共有7名学生,根据7名学生的智力和听力情况,我将7名学生分成A、B、C三类。A类学生三名,他们思维反应快,语言概括能力强,要求他们能够理解和掌握并用自己的语言概括出角的分类方法。B类学生四名,他们思维反映一般要求他们基本上掌握角的分类方法,在老师的帮助下能用语言概括。

教学目标:

1、知识与技能:引导学生经历角的分类过程,认识锐角、直角、钝角和它们的大小关系。

2、过程与方法:在实际操作中了解角的分类标准和结果,进一步感受分类的思想,发展空间观念,利用量角的经验主动学会画指定度数的角。

3、情感态度价值观:引导学生主动操作和比较,体会与他人合作、交流的作用,体会到数学知识与生活实际的紧密联系,激发学生学习数学的兴趣。教学重点:认识角的分类结果和掌握角的画法。

教学难点:培养学生自主探索的能力。

教学过程:

一、创设情境,回顾旧知

(一)激活已有认知

1、同学们,和老师一起动一动吧!在我们的动作中有我们学过的内容---角,知道吗?同学们说的真好!那什么是角?你还记得吗?(生说,师出示幻灯片) 2、出示图片,找一找角:说的真好!那老师带你们去一个好玩的地方,看看是哪?喜欢吧!喜欢就多看看,也看看哪有角。

3、同学们都能找到角,那会画角吗?(其他同学在练习纸上画角)

(二)揭示课题

1、明确画角的方法:先画什么,再画什么?PPT出示顺口溜。

2、揭示课题:同学们会找能画,真棒!今天我们继续学习和角有关的内容----角的分类。老师希望你们仔细听,认真想,也能好的掌握今天要学的内容。

三、动手操作,探究新知:

(一)角的分类

1、师:请同学们拿出老师发的那张画像有各种类型的角的纸,以小组合作的形式,在小组讨论如何把这些进行分类?按什么分?(教师巡视、观察学生的分类情况。)

2、请同学汇报,并说明分类的想法。问:你们是按什么来分的?你们也是这样分的吗?(按角的度数分)

(二)认识直角

1、你们是按角的度数进行分类的吗?

师:在这几类角中,这一类角是什么角?这些角的度数是多少?(直角)板书:直角90°

2、说说身边哪些角是直角。

(三)认识锐角、钝角。

1、对于这几个角,你们能给它们起个名字吗?(或你们知道它们叫什么名字吗?)(锐角和钝角)预案1:问:你们也是用量的方法区分锐角和钝角的吗?如果用量角器来量是多少度?预案2:你们量到的度数是多少?除了用量角器量以外,还能什么方法可以知道哪些是锐角,哪些是钝角?锐角和钝角都可以用直角进行比较,小于90°的角叫锐角。大于90°而小于180°的角叫钝角。(老师根据学生的汇报板书各种角的概念、度数范围,并画出相应的图示。) 2、请个别学生用活动角转出一个锐角、钝角。

4、师:刚才我们认识了三种角,可是它们却吵起来了,个个都说自己是最大的角。你们能帮帮它们吗?请你把这五种角从小到大排列起来。(板书:锐角<直角<钝角)经过同学们的帮助,这场纷争总算结束了。

(四)游戏:

钝角:男生,锐角:女生,直角:不动

四、应用新知,反馈:

师:同学们这节课学得很认真,表现很棒,下面让老师考考你们,你们有信心完成吗?(课件出示)

五、角的欣赏:

1、认真看看老师,老师呀很累,一直在画角,你发现了吗?不信,你看看! (教师演示写、打手语、走等)你也能!来试试?

2、生活中处处有角,老师希望你们时刻拥有一双善于发现的眼睛来欣赏世界的美好。下面我们一起来看看角带给我们的美。(PPT出示)

六、收获:

学生谈收获,帮助学生归纳本节课所学知识。

七、作业: