3.池塘名师课堂实录

第4课时

池塘里的食物链

一、教学任务分析

本课是牛津自然第六册第三单元的第3课时教学内容。本单元最主要的内容是了解池塘中的动植物之间、动植物与环境之间的相互关系，因此确定本单元的核心概念为“池塘中动植物的相互依赖、动植物与池塘的适应性”。说到底，生物间的相互依赖也是生物适应环境的一种体现，因此围绕这一核心概念，池塘动物的生存与觅食、池塘中的食物链与食物网、如何保护池塘中的生态平衡就是其中重要的子概念。

在一、二年级的学习中，学生对动植物的身体结构、生活习性和多样性等有初步的了解。在日常生活中，他们也已经积累了一些有关池塘的感性认识，知道池塘不同于河流和湖泊，里面生活着一些动物和植物。在前两节课认识了池塘植物和动物的基础上，学生尝试寻找池塘中的食物链，知道食物链的基本关系是吃与被吃的关系，并在分析多条食物链的基础上找到食物链的基本结构——第一环节是植物，接着是食草动物，再到食肉动物等。同时，学生开始接触食物网就是由多条食物链构成的，感受到池塘的每个组成部分都是与动植物的生存息息相关。

本课的学习分为三个部分，交流观察模拟池塘，引出食物链的概念。第二部分通过讨论交流、模拟游戏等活动，认识食物链与食物网，最后通过体验活动及交流讨论，感受到池塘的每个组成部分都是与动植物的生存息息相关，懂得保护池塘、保护自然界生态平衡的必要性，增强学生的环保意识。

二、教学目标

1.通过观察模拟池塘、交流等活动，知道生物之间通过食物链联系起来。

2.通过交流、讨论、游戏等活动，能写出并说出至少两条正确的食物链。

3.通过体验活动，感受各种生物之间彼此紧密联系。

4.通过观察模拟池塘、观察交流生活中的水污染现象，增强保护生态环境的意识。

三、教学重点和难点

重点：知道生物之间通过食物链联系起来。

难点：写出并说出至少两条正确的食物链。

四、教学资源

1、器材：导学单、毛线团，剪刀，竹竿，橡胶圈，标签等。

2、课件：自制PPT幻灯片。

五、教学设计思路

本设计的内容包括两个方面：一是认识食物链与食物网，二是如何保护我们的生态环境。

对于食物链学生只有一个模糊的认识，初涉食物链时都会遇到箭头方向标错、食物链结构缺失等问题。本课通过观察、交流、讨论、游戏等活动，初步帮助学生认识食物链、写出食物链、说出食物链进而认识食物网，最后借由食物网模拟游戏，体验食物网中的动植物是

紧密联系的，要保护生态环境，食物链中的环节缺一不可。

本设计要突出的重点是：知道生物之间通过食物链联系起来。方法是：通过课前对观察模拟池塘的观察，以及课堂上的讨论交流，认识食物链。

本设计要突破的难点是：写出并说出至少两条正确的食物链。方法是：通过对“能量传递”的理解，知道正确的箭头表示方法；通过寻找相同点，知道食物链的基本结构。

六、教学流程

1、教学流程图

、

2、流程图说明

情景I

观察交流模拟池塘

通过观察交流，初步认识生物之间的食物联系——食物链。

活动I

角色扮演

通过对于教室中的角色扮演等交流活动，知道食物链的正确书写方式及组成。

活动II

模拟食物链游戏

通过游戏活动，进一步巩固食物链的概念，并知道各种食物链纵横交错构成了食物网。

活动III

体验游戏

通过体验游戏，认识到生态环境中的动植物互相影响紧密相联。

3、教学主要环节

本设计可分为三个主要的教学环节。

第一环节，模拟小池塘。通过对于“模拟小池塘”的交流讨论，初步认识生物直接存在食物联系。进而通过角色扮演，在教室这个模拟池塘中进一步交流讨论，认识食物链。

第二环节，池塘中的食物链与食物网。通过对于能量流动的交流讨论，知道食物链的方向就是能量流动的方向，进而知道食物链的正确书写方式。然后通过模拟食物链的游戏，巩固食物链知识，并认识食物网。

第三环节，保护生态平衡。通过体验游戏，知道生态环境的平衡是每一种动植物共同作用的结果，缺少一环，对于生态环境就会有非常大的影响。通过观察了解放有生活垃圾的模拟池塘，帮助学生树立保护生态环境的意识。

活动II 模拟食物链游戏

错综复杂的食物链构成了食物网

活动III 体验游戏

生态环境中的动植物互相影响紧密相联

情景I 观察交流模拟池塘

生物之间的食物联系构成了食物链

活动I 角色扮演

食物链的书写方式及组成。

七、教学过程

（一）模拟小池塘

教师活动

1、出示“模拟小池塘”并介绍（水藻、螺蛳、

虾、小龙虾）

组织交流

问：小龙虾吃虾，虾吃水藻，你们还知道哪些有这样关系的动物吗？

2、出示池塘图片

学生活动

设计意图

通过课前一个星期对模拟池塘的观察，帮助学生积累动植物的生存现象，课堂中，通过思考和交流，学生初步感受到模拟池塘中生物体的相互依存、捕食的关系，进而引出食物链。

交流一星期来观察到的现象

交流自己知道的动物

师：前几节课中我们认识了生活在池塘中的动4人一组，拿出抽屉板中物和植物，今天老师请大家一起来扮演一下池塘中的这些动植物。

4、师：现在，我们的教室就是一个

“模拟池塘”，同学们你们看看自己与你们的邻居，你们有什么关系呢？

的动植物名牌纸，贴在桌前的杆子上。

交流自己所代表的生物与其他小组生物的关系。

问：在大自然中，我们把各种动物通过吃与被交流

吃的关系联系起来叫什么呢？

5、师：今天我们就一起来探索一下：池塘中的食物链。

（二）池塘中的食物链与食物网

引出“食物链”

教师活动

1、问：

动物为什么要吃东西呢？

学生活动

交流吃东西的理由（补充能量）

设计意图

箭头的方向一直是学生会混淆的问题，这里通过明确箭头的含师：在食物链中，我们用箭头表示能量流动的

方向。

教师活动

板书例子：水藻

虾

小龙虾，

问：这条食物链中的箭头我们该如何标呢？

水藻→虾→小龙虾

介绍食物链的读法“XX被XX吃”

2、师：请你们试着在学习单1上用箭头画出3条食物链。

组织交流

师：谁能直接说一条池塘以外的食物链？

组织交流，帮助完善修改食物链，并板书。

3、问：这些食物链有什么共同点？

4、师：在这小小的池塘里，存在着很多这样

学生活动

设计意图

义，即能量传递的方向，帮助学生明确箭头的方向。

通过寻找共同点，明确食物链的基本组成部分。

通过模拟食物链的游戏，帮助学生进一步形象地理解食物链形式和方向，并以此形象理解食物网就是食物链交错上台标出箭头，若有错误其他同学纠正。

学生齐读

在学习单1上画3条食物链。选择两条在用文字形式写出来，小组交流

交流各自的食物链

交流归纳：食物链的第一个环节总是植物，第二环节是食草动物，后面是食肉动物等。

明确游戏规则，四人一组的或简单或复杂的食物链，我们接下来玩个游开始游戏。

戏，来看看亲眼这个池塘里，食物链是怎样的。

一人留守协助，一人寻找讲解演示游戏规则：

用毛线代表能量的传递，从植物开始，逐步根“食物”，另外两人检查食物链是否正确，并将其记据食物链的方向传递毛线，每到一种动物，就录下来。

从该动物杆子上的圈环中穿过，到最后一种动物时将毛线系在圈环上表示食物链结束。除了植物之外的动物可以主动寻找捕食对象，穿过自己圈环并将能量传递下去。

交流自己小组的食物链

问：现在你们头上的这些错综复杂的食物链像观察并交流（像一张网）

形成的网。

什么？

（三）保护生态平衡

教师活动

学生活动

设计意图

教师活动

1、问：若这个网中的某一个生物灭绝了，会发生什么呢？

2、组织体验活动。

3、师：其实我们在课前还观察了另外一个“模拟池塘”。

展示有生活垃圾的模拟池塘照片。

联系实际，展示生活中的水污染现象。

4、问：我们该怎样保护我们的生态环境呢？

5、师总结。

学生活动

交流可能的后果（食物网崩塌）

每组将自己杆子上的圈环拿下来，举着。相应同学动一下，其他同学感受哪些动物会受到影响。

一小组交流有垃圾的模拟池塘观察记录。

交流

设计意图

通过体验活动，感受食物网中的动植物都是紧密连接的，一环出了问题，其他物种都会受到影响。