2.城镇教案教学设计导入整理

第四届“普陀杯”教师专业能力评优活动——自然学科

第二单元

2.4 城镇中的食物链（网）

执教：上海市普陀区回民小学

黄旭

一、教学任务分析

《城镇中的食物链（网）》是小学自然（牛津版）四年级第一学期第二单元第4课时的内容。属于《上海市小学自然课程标准》“生命世界”领域中“生物与环境”主题的学习内容。通过本节课的学习，着重让学生通过观察、实验、分析与综合、推理与判断，认识城镇中动植物之间的食物联系，通过画出城镇食物链（网）揭示食物链的普遍规律，认识人的因素在城镇食物链中起到的作用；本节课是本单元《城镇》4课时中的第4课时，学习内容是本单元的重点，本单元第一部分是引导学生了解城镇的环境和动植物，让学生思考、分析城镇环境的特点，而本节课则是在第一部分的基础上进一步让学生了解城镇动植物之间的食物关系，领悟保护城镇环境和生态平衡的必要性与重要性，增强学生的生态保护意识。

城镇是学生熟悉的地方，也是一个复杂的生态系统，其中包括了丰富的动植物关系，学生在第一部分的学习和日常生活中已经积累了许多对于动植物特征和多样性的知识，在三年级时通过“池塘、森林”两单元的学习，初步接触了动植物食物链等生态学的有关内容；因此，学生应当能在原有的基础上跟着教师的步伐进一步亲历城镇食物链（网）的探究活动。

本课的授课对象是四年级学生，基于三年级第六册“池塘”、“森林”食物链的学***部分学生已具备生态学的相关知识，但某些学生不会有这么多进步，而在本节课中他们将有充分的机会与他人合作，共同观察、实验、分析有关城镇动植物之间的食物关系。因此，本次教学重点放在寻找、发现城镇中的食物链，知道人类对城镇食物网的影响；通过尝试实验、分析比较、交流观点等方式激发学生思考城镇生态系统中动植物间的联系，并帮助其举一反三推广到其他生态系统，意识到人类活动对生态系统的影响，以及动植物的形态与生活习性对环境的适应性。

本节课是基于学生前期知识与技能基础上，首先，让学生观察城镇模式图，说出生活在城镇中的动物，思考它们的食物来源？交流自己的观点；其次，在交流的基础上利用Surface平板中的活动单开展“发现、寻找城镇食物链”的探究实验，并以找到食物链的数量评价本小组的效果；再次，观察池塘食物链和森林食物链，比较分析城镇食物链与它们有什么相同的地方，又有哪些独特之处？交流发现后明白食物链的本质上是相同的，即光为植物提供生长的能量，食草动物以植物为生，食肉动物以食草动物为生。然而，城镇食物链有着缺乏大型动物、不少动物从人类那里获得食物的特点；最后，思考“如果没有人们丢弃的食物，城

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镇中的食物链会有什么变化？”引发学生深入体会人类活动对城镇食物链的巨大影响这个十分关键的特点。

本节课的学习紧紧围绕着“寻找、发现食物链”的探究实验而展开。学生的探究兴趣通过观察、实验、分析、比较等多种方法的交叉运用被不断地激发和保持。

教学思路分层明确，即复习巩固——思考问题——交流观点——尝试实验——比较特点——联系生活。从找出城镇食物链的探究实验中帮助学生认识城镇中动植物间的食物联系，再从比较“池塘”、“森林”食物链帮助学生认识食物链的普遍规律和不同生态环境系统有着各自的特点，最后，从问题启发学生思考人类在食物链中起到的作用，帮助其建立保持物种多样性是十分重要的观念，激发他们进一步探究自然界奥秘的兴趣。

二、教学目标

1. 通过交流城镇环境中有关动植物，能够根据它们之间可能的食物供求关系，画出食物链（网）图。

2. 通过分析、交流食物链（网）图，知道城镇中的动植物之间存在食物关系，彼此间互相影响。

3.通过比较池塘、森林的食物链（网）图，知道城镇食物链（网）的自身特点，知道保护城镇生态和环境的重要性。

三、教学重点和难点

重点：能找出城镇中动植物之间的食物关系，画出食物链（图）。

难点：能意识到城镇食物链（网）中每个环节对整个食物链（网）的重要性，及人类对城镇食物链（网）的影响。

四、教学资源

1.学生实验器材：Surface平白电脑（内置活动单、评价表）

2.演示实验器材：Surface平白电脑（内置活动单、评价表）

3.自制PPT媒体等。

五、教学设计思路

本节课的内容包括两个方面：一是寻找、发现城镇中的食物链；二是比较城镇、池塘、

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森林食物链发现食物链普遍规律和各自特点。

本节课的基本思路是：首先，让学生观察城镇模式图，说出生活在城镇中的动物，思考它们的食物来源？交流自己的观点；其次，在交流的基础上利用Surface平板中的活动单开展“发现、寻找城镇食物链”的探究实验，并以找到食物链的数量评价本小组的活动效果；再次，观察池塘食物链和森林食物链，比较分析城镇食物链与它们有什么相同的地方，又有哪些独特之处？交流发现各种区域的食物链本质上是基本相同的，即光为植物提供生长的能量，食草动物以植物为生，食肉动物以食草动物为生。然而，城镇食物链有着缺乏大型动物、不少动物从人类那里获得食物，以及人类活动起着巨大影响的特点；最后，思考“如果没有人们丢弃的食物，城镇中的食物链会有什么变化？”引发学生深入体会人类活动对城镇食物链的巨大影响这个关键特点。

本节课要突出的教学重点是：能找出城镇中动植物之间的食物关系，画出食物链（图）。方法是：（一）通过城镇模式图（含植物）让学生说出城镇中生活的动物，复习城镇环境，在设置限定的区域中引导学生寻找、发现城镇食物链；（二）思考城镇中的动物吃什么？交流观点后，在Surface中的活动单上用箭头相连被食者和猎食者（被食者

猎食者）；（三）交流各小组的城镇食物链，比一比哪一组找到的合理食物链最多。在开展活动时让学生自主发现城镇动植物之间的食物关系。

本节课要突破的难点是：能意识到城镇食物链（网）中每个环节对整个食物链（网）的重要性，及人类对城镇食物链（网）的影响。

方法是：通过“池塘”、“森林”食物链与城镇食物链的比较，找出相同点揭示食物链的普遍规律，即光

植物

食草动物

食肉动物，从与其他地方的食物链作比较，让学生自己认识到城镇食物链自身具备的三个特点；再以人类活动对于食物链的影响作为思考，让学生意识到食物链中的每一环节都会对整个食物链产生影响，而在城镇食物链（网）中人类的活动所产生的影响尤其巨大。

本节课的教学特色是：以学生为本，站在其前期知识和生活经验的基础上，提炼教材重点内容，以继承教学的方式继续对学生进行生态学方面的教育，即借由“池塘”、“森林”食物链知识内容的习得，通过比较城镇食物链与它们的异同，激发学生探究新知识、新内容的好奇心，进一步领悟保护城镇生态环境和保持生态平衡的必要性和重要性。

另一特色是将评价环节前置，当学生们寻找、发现（画出）了城镇食物链时，即刻分析所画的食物链是否合理。评价内容分为两档，1档是以能找出多少条食物链为评价标准，即数量标准；2档是以找出的食物链是否合理，合理的食物链数量是多少，即以数量和质量

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兼顾作为评价标准。

六、教学流程

1.教学流程图

2.流程图说明

活动Ⅰ

利用城镇模式图帮助学生复习城镇环境知识，设计意图是把画食物链的活动限定在城镇环境中，避免学生跑题。

活动Ⅱ

以问题“城镇中的动物吃什么？”激发学生思考食物来源，为开展画食物链做铺垫；通过画食物链的探究活动让学生了解城镇中动植物间存在的食物联系。

活动Ⅲ 比较“池塘”和“森林”食物链与城镇食物链的异同，发现食物链的普遍规律和城镇食物链的自身特点。

问题Ⅰ 思考“如果没有人们丢弃的食物，城镇中的食物链会有什么变化？”体会人类活动对城镇食物链的巨大影响。

3.教学主要环节

本节课可分为四个主要的教学环节。

第一环节，复习巩固城镇环境，说出城镇中生活的动物，为正常的教学活动得以顺利开展铺平道路。

第二环节，思考城镇动物都吃些什么？开展实验找出食物链，了解城镇动植物之间的食物联系。

第三环节，以城镇中的食物链与其他地方（池塘、森林）的食物链相比，分析交流得出食物链的本质以及城镇食物链的自身特点。

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活动

Ⅰ

复习、巩固

活动

Ⅱ

思考、实验

活动

Ⅲ

比较、交流

食物链的本质相同，也各有特点

问题

Ⅰ

思考、体会

人类活动对于生态系统的巨大影响

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第四环节，思考“如果没有人们丢弃的食物，城镇中的食物链会有什么变化？”引导学生意识到人类活动对生态系统的影响，以及动植物的形态与生活习性对环境的适应性。

七、教学过程：

（一）复习巩固城镇环境

学生活动

1.观察：看城镇模式图（含植物）

2.交流：城镇中有哪些动物？

（野狗、野猫、鸽子、八哥、画眉、麻雀、苍蝇、瓢虫、蜘蛛、老鼠、毛毛虫、老鼠、蚯蚓等）

（二）寻找发现城镇中的食物链

学生活动

1.思考：城镇中动物的食物分别是什么？（食物关系）

2.实验：

指导要点

▲引导学生关注人们丢弃的食物，比如米饭、肉食、剩菜等。以猫 鼠 面包的食物关系作为引子。

指导要点

▲通过城镇模式图，引导学生回忆城镇环境的特点，为交流城镇中的动物打好铺垫。

▲适当引导学生说出不同种类的动物，但要注意当出现大型动物，如狼，要作合适的解释，让学生意识到狼不是城镇环境中常见的动物。

①合作寻找、发现城镇动植物间的食物关系，▲指导学生箭头的指向性，被食者 捕食用箭头相连——画食物链。

②按照要求完成评价表。

3.交流：向全班展示小组画的食物链。

者。学会正确地使用Surface连线功能。

▲指导学生知道哪些是合理的食物关系，哪些存在问题，帮助他们厘清城镇环境中的食物链。

▲引导学生正确地认识城镇动植物间的食物关系。

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（三）比较其他地方（池塘、森林）的食物链

学生活动

指导要点

1.讨论：观察“池塘”、“森林”食物链图，比▲通过讨论交流，使学生明白生活在同一区较它们与城镇食物链有什么相同的地方？

（本质上相同：光提供植物能量，植物被食草动物吃，食草动物被食肉动物捕食）

域的动植物间存在着食物联系，食物链的本质是基本相同的。

即光

植物

食草动物

食肉动物

2.交流：与池塘、森林食物链比较，城镇食物▲通过交流，让学生知道各区域中的食物链链又有哪些独特之处

（特点：第一、没有大型动物，第二、从人有着其自身的特点。人类活动对于城镇食物链有着巨大的影响。

们那里取得食物，第三、人类的影响巨大。）

（四）思考问题关注生活

学生活动

1.思考：“如果没有人们丢弃的食物，城镇中的食物链会有什么变化？”

指导要点

▲引导学生意识到人类活动对生态系统的影响，以及动植物的形态与生活习性对环境的适应性。树立和培养学生保护生态环境的意识与习惯。

八、板书设计

城镇中的食物链（网）

光

植物

食草动物

食肉动物

被食者

捕食者

没有大型动物

特点

从人们那里取得食物

第一组：6

6

人类活动影响巨大

第二组：7

6

第三组：8

8

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附件1：

活动评价表

等第标准

活动要求

☆

按要求完成连接

善分析理解关系

能连接3条城镇食物链

☆☆

能连接5条及以上城镇食物链

达成情况

能正确连接3条城镇食物链

能正确连接5条及以上城镇食物链

注意：达成活动要求的，可以在“达成情况”中画上相应的星星数

我们小组的星星数：

（满星数是4颗）

附件2：

电子活动单

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附件3：

预设活动单答案

附件4：

电子评价表

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