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教材:人教版中国古代诗歌散文欣赏选修使用时间：2018年6月20日 题目杂诗十二首（其二）课时一课型新授1、诗言志，歌咏怀，你能否用诗歌中的一个字概括诗人的情感？明确：悲。2、诗歌中那些句子直接写到了“悲”的原因呢？明确:日月掷人去，挥杯劝孤影。3、学生合作探究，结合诗句分析
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- 所属课文：杂诗十二首(其二)/陶渊明
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杂诗十二首(其二)/陶渊明优质课教案
未知
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关键词：杂诗十二首(其�…优质课教案
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教材:人教版中国古代诗歌散文欣赏
选修
使用时间：2018年6月20日
题目
杂诗十二首（其二）
课时
一
课型
新授
1、诗言志，歌咏怀，你能否用诗歌中的一个字概括诗人的情感？
明确：悲。
2、诗歌中那些句子直接写到了“悲”的原因呢？
明确:
日月掷人去，挥杯劝孤影。
3、学生合作探究，结合诗句分析。
诗人是如何表现悲的？抒发了怎样的情感？（结合诗句具体分析意象，体会意境，
把握情感。）
明确：三悲：时光流逝、壮志难酬、
世无知音。
六、再读课文，体味情感，把握主旨。
这首诗写诗人长夜难眠，抒发了事业无成的感慨。用环境的清冷衬托出世无知音的寂寞，又以时光的流逝引出有志难酬的悲戚。
七、课堂检测
背诵《杂诗十二首（其二）》
八、课堂小结
古代很多文人时运不济，命途多舛。冯唐易老，李广难封。我们对他们应该报以深深的同情。好在我们生活在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的新时代，同学们一定要珍惜当前的大好时光，认真学习，细心做事，怀大志，成大事。 九、布置作业
1、背诵并会默写这首诗。
2、课外讨论如何看待陶渊明的人生选择 。
板书设计
学生品味诗句，教师指导、点拨。
与高考鉴赏诗词相契合。
体会诗中蕴含的情感，达到与作者情感的互通。
与古人对话，今古一体。
知识与能力：了解陶渊明的生平经历，知道魏晋门阀士族制度对知识分子的压制、迫害；细心品味诗中意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设。
教学目标
过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。
情感态度价值观：理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受作者寂寞、苦闷的思想感情。
教学重点：
朗读品味诗句的意思，理解诗歌抒发的悲哀寂寞的情感。
教学难点：
1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境 (内容)。
2．理解“悲戚”的深意。
主要方法：多媒体教学，讨论式教学，点拨式教学
教 学 设 计
内
容
一、导入新课
陶渊明的诗歌，往往能揭示出一种深刻的人生体验，这种体验，即对生命本身的深刻省察。今天我们共同学习陶渊明的《杂诗十学生自主二首（其二）》。
形容诗人。
二、出示学习目标（见课件）
师生活动
设计意图
学生探讨教师指导。
再读课文。体味情感
发挥学生的学习自主性。
引发学生联想和想象，激发学生学习兴趣。
三、知人论世（见课件）
补充相关介绍作者生平、主要文学成就、代表作品、诗歌风格、写作背景。
知识背景。
知人论世四、吟咏诗作，整体感知
以意逆志。
（1）播放范读。张开想象的翅膀，让我们想象自己就是陶渊明，
感受诗歌的魅力。
（2）自由诵读。学生朗读，进一步理解诗歌抒发的悲哀寂寞的学生读本
诗，体会诗书读百遍，情感。
歌情感。
其义自见。（3）指名朗读。更进一步直观感受意境。
（4）直译诗歌。更直观的体味作者情感。
杂诗十二首（其二）
陶渊明 悲 时光流逝 壮志难酬
世无知音
课后反思：
五、品析诗句，探寻情感
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教材:人教版中国古代诗歌散文欣赏
选修
使用时间：2018年6月20日
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关于本教案的常见问题
Q：杂诗十二首(其二)/陶渊明优质课教案是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《杂诗十二首(其二)/陶渊明》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。