过小孤山大孤山/陆游教学实录及点评

课

题：过小孤山大孤山

教

学目标:

1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段；

2、培养品味散文语言的能力；

3、通过对古代散文的诵读培养良好的语感；

4、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。

重点难点：

1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段；

2、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。

教学方法：诵读法、讨论法

教学时数：二课时

教学步骤：

一、导语设计：

《李思训画<长江绝岛图>》·苏轼

山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。

崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。客舟那里来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。 【释义】山色葱茏，烟水渺茫，大小二孤，耸立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从那里而来？桨声流水间船歌抑扬。沙滩平坦，微风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻屹立，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻佻，小姑前年，已嫁彭郎。

提问：诗歌塑造小姑这一形象在语言方面有何特点的？

（讨论分析，明确：诗歌语言含蓄凝练）

这是诗歌所创造的大小孤山的形象，下面我们来看看陆游在散文中又是如何塑造大小孤山形象的。

二、知人论世：

（作者简介详见《学法大视野》P10，写作背景详见教材注释①或《学法大视野》P70）

三、题解：

小孤山：

位于安徽宿松县复兴镇，与江西彭泽县城隔江相望。山高约一百米，方圆一里，被誉为“长江绝岛”，素有“海门天柱”、“海门第一关”之称。相传大禹治水在此刻石记功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。

由于山形像云髻高绾的美女，人们将此山称为小姑山。小孤山山体独特，无处不景，无景不奇，“东看一支笔，西望太师椅，南观似悬钟，北看啸天龙”。

千百年来，以其秀、奇、险、独而著称。

小孤山和彭浪矶名称的由来：传说一位纯情美丽的少女与彭郎相爱，但终难成眷属，于是投江殉情，死后化作秀资超然的“小孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“澎浪矶”，亦名“彭郎矶”。

大孤山：

在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。

四、听课文录音，整体感知：

1、学生齐声读课文，注意字音、节奏。

2、分组朗读课文，感知文意。

五、分析课文

1、第一段

（1）本段写何处之景？

烽火矶

（2）勾画出本段写景的句子，突出了烽火矶怎样的特点？

高峻、怪奇等特点。

（3）本段写景采用怎样的顺序？

先写远视所见，只不过觉得烽火矶“突兀”罢了，除此之外别无佳处。再写近观，近观之景则异彩纷呈。

（4）这种远近对比的写法有何作用？

不仅使人的认识一步步真正认识到烽火矶的佳妙之处，而且能收到曲径通幽的艺术表达效果。

2、第二段

（1）交代小孤山上有戍兵把守，说明了什么？有何作用？

小孤山也是江防要地。丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度。

（2）勾画本段景色描写的语句，说说本段作者给我们描绘了哪一水段之景？描写的重点对象是什么？突出了各自什么特点？

烽火矶至沙夹一段所见。

小孤山和澎浪矶。

小孤山峭拔秀丽，澎浪矶浪大等特点。

（3）文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点？

运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。

（4）写小孤山峭拔秀丽这一特点，采用的是什么写景顺序？

由远及近。

3、第三段

（1）引用李白的诗句是为了说明什么？

彭蠡口江面的宽阔，四望无际。

（2）该段写的是哪一路段的景致？重点落在哪里？

彭蠡口到湓浦口的沿途所见。重点写大孤山的景色。

（3）大孤山的景色突出的特点是什么？

望之如浮水面，江水清浊分明。

（4）作者是怎样表现大孤山这一特点?

先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，

从而突出各自的特色。

六、探究赏析：

1、本文作为一篇游记，主要内容是写景。文章中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？

描写的景物及特点：

烽火矶——嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润。

（点面结合）

峭

石——杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。（比喻）

小孤山——碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴

雨，姿态万变，祠宇极于荒残。

（衬托）

彭泽都昌——烟雨空濛，鸥鹭灭没。

（烘托）

大孤山——四际渺弥皆大江，望之如浮水面。

（比较、想象）

作者用了哪些方法写这些景物？

A：抓住景物特征多角度进行描绘；

B：运用移步换景法层次分明地描写；

C：运用多种表达方式：议论抒情；

D：引用传说，前人诗句→为景物添彩生色，丰富作品内容，增强文化底蕴。

2、本文写了很多景点，各个景点是怎样联系在一起的？

①各处景物千姿百态，均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背景，使景物在多样中见统一。

②各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山，“二山东西相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅长江山水图。

③善于改变观察角度和观察点，将一幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。写烽火矶时，有舟中的远望，有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里望之”的远望，“愈近愈秀”的近观，“冬晴夏雨”不同季节的变化。特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。

3、作者是怎样融情入景，显露自己的心境？

A、写孤石。

“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状，石有万种，作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。

B、泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。

“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。

C、写“俊鹘抟水禽”。

这本是自然的一种生存表象，算不上是离奇风景，而作者却将其作为一景写入此中，并叹“甚可壮也”。作者所慨叹的不仅是是“俊鹘抟水禽”。关联陆游的志向愿望及前半生的履历，我们可以遐想到墨客此时何等期望南宋的将士个个像俊鹘，期望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武健壮，动民气魄。

D、江水清浊明显，“合处如引绳，不要乱”。

作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。

4、本文主旨是什么？

本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之意。

七、创造形象，诗文有别：

本文之所以能够将小孤山描写的形象鲜明、有声有色，重点在于作者抓住了小孤山的形象特征，采用了多种手法、角度进行描述，这也是我们所要借鉴的。

八、翻译全文（详见课件）