6 看不见的空气优质课教案整理

《看不见的空气》教学设计

黄山市歙县北岸学校

吴苏健

教学内容

粤教科技版《科学》教材，三年级上册《认识空气》单元第六课第一课时。

设计理念

本课以学生探究为核心，引导学生有针对性地对空气进行观察、实验，培养学生的科学素养，发展创新思维。

本课教学设计中，我从证明空气存在的活动入手，让学生在活动中体验空气的存在；通过“捕捉”空气和移动空气的活动，让学生认识空气占据体积和可以流动的性质。学生在课堂上经历了提问、观察、实验、讨论、交流等科学探究活动，掌握了知识，提高了能力，培养了科学的情感和态度。

教学目标：

1、能用简单的方法证明空气的存在。

2、通过各种实验活动，认识空气的性质。

3、通过观察、操作等探究活动，培养学生动手能力和科学素养。

4、培养小组合作的团队精神和乐于思考、勇于探索的科学素养。

教学重点、难点：

通过实验、观察、证明空气的存在，了解空气的性质。

教学准备：

纸扇子、小砖块、塑料瓶、保鲜袋、水槽、烧杯等。

教学过程

一、导入

操作一：同学们，今天老师想与大家一起来研究一个问题，（出示一个装满水的的饮料瓶）捏一捏问，为什么捏不动？（出示一个空的饮料瓶，拧紧瓶盖）用力捏瓶子，观察现象。提问，里面空了，为什么捏下去又起来呢？

回答：因为瓶子里面有空气。

提问：看得见吗？

出示课题：看不见的空气。（板书）

二、探究

活动一：空气在哪里？

谈话：空气看不见、摸不着，它在哪里呢？你是怎么知道的？（学生小组讨论交流）

谈话：老师给同学们准备了纸扇子、小砖块、饮料瓶，同学们能用这些材料，来证明空气的存在吗？怎样证明？（学生先说，教师后发放材料，交待实验要求）

实验：扇动扇子、把小砖块放入水里、把空的饮料瓶放入水里，注意小组合作，观察现象。

谈话：大家看到了什么现象？

交流：说说各组所见的现象。（组长整理，将纸扇子、小砖块、饮料瓶放到垃圾篮里）

活动二：“捕捉”空气

谈话：知道了空气就在我们的周围，同学们想不想捉一些空气玩一玩？你想用什么方法能把空气装起来呢？

交流：先小组，后班级。

提问：老师想用保鲜袋“捕捉”空气，怎么做？（注意袋口打结，便于实验）用保鲜袋“捕捉”空气后，怎么玩呢？（学生交流）想不想玩得更好？（阅读教材46页，掌握实验过程，理解实验思路后，发放保鲜袋）

操作：用手摸一摸、压一压、拍一拍、抱一抱袋里的空气有什么感觉？（有弹性）

操作：用手捏一捏，放松，有什么现象？（会变形）

操作：用手敲一敲，听一听有什么声音？（能传递声音）

操作：用铅笔把袋子刺穿（注意安全），用手挤压塑料袋，脸，鼻，口放在洞口，有什么感觉？（能流动，无气味，无味道）

汇报交流：同学们的感觉。（组长整理，将纸扇子、小砖块、饮料瓶放到垃圾篮里）

讨论：空气占据空间吗？

谈话：看到同学们玩得很开心，老师也很高兴，现在我给大家变一个魔术，好不好？（做一个“纸团不湿”的实验给同学们看）

实验材料：一个水槽，一个，一张废纸和水。

实验步骤：把纸团紧紧塞到玻璃杯的底部，倒扣直立着按入水底。把玻璃杯竖直提起后，再看纸团，纸团不会湿。

提问：为什么纸团不会湿呢？水槽里的水为什么跑不到玻璃杯里去呢？（原来是空气占据了玻璃杯里的空间了）

活动三：转移空气。

谈话：我们知道空气是可以“捕捉”的，空气可以占据空间，现在老师想把塑料瓶里的空气装到杯子里？你们有没有方法？

讨论：交流方法。

演示：把瓶子里的空气装到杯子里。

实验步骤：

（1）将水装满水槽的2/3左右。

（2）玻璃杯横放在水中，待玻璃杯进满水后，再将玻璃杯慢慢倒着竖起来，并提起一部分，杯口不要露出水面。

（3）将一个装满空气的空饮料瓶倒立着放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢地倾斜饮料瓶，直至看有空气流动。

实验：把瓶子里的空气装到杯子里。(学生实验，老师及时到各小组进行指导) 交流：我发现了什么？

结论：证明空气会流动，从而说明空气可以占据空间。

三、小结

（谈话：同学们，今天我们学习了有关空气的许多知识，有什么收获？）

谈话：同学们，今天我们学习了有关空气的许多知识，知道了我们的周围存在着空气，空气能够占据空间，空气会流动。其实，今天我们对空气的研究只是开了一个头，空气里面的学问还大着呢，希望同学们在课后能找到自己感兴趣的课题，继续研究。

板书设计：

没有颜色

没有气味

占据空间

能够流动

空气的性质

看不见的空气