Lesson 17优质课教案整理

2016年通州区小学英语教学设计

课名

是否属于

地方课程或校本课程

学科

教材

英语

教学基本信息

Unit 5 I have long arms.

Lesson 17 What’s this? 是

学段

低年级

年级

二年级

书名：

英语

（

二年级上册）

出版社：北京出版社

出版日期：2013年6月

是否已实施

否

设计者

实施者

其他参与者

姓名

岳瑞杰

岳瑞杰

教学设计参与人员

单位

通州区临河里小学

通州区临河里小学

指导思想与理论依据

《英语课程标准》指出: 1、各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务的。课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，提升学生的实际语言运用的能力。在教学过程中，教师充分运动多媒体课件作为辅助教学手段，借助人机对话创设“Kate邀请同学们参观Guoguo房间”的情景，引导学生感知故事的语言情景，正确运用猜测这是某物的交际用语，并创设“Kate和Lala邀请同学们一起去动物园”的情景，激发学生在猜谜语、创编谜语的过程中运用身体部位等词汇进行交流描述，充分调动学生自主学习的动机和兴趣，有效地优化教学过程。

2、英语课程标准，要求学生能根据日常生活话题进行简短叙述，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事并乐于了解外国文化和习俗。通过观看视频、师生示范、生生操练等活动，为学生搭建平台，鼓励学生积极参与、勇敢说唱，为学生创设真实、丰富的英语环境，循序渐进地培养学生的表演及表达能力。

教学背景分析

教学内容：

本课是北京版小学英语二年级上册Unit 5 I HAVE LONG ARMS. Lesson 17第一课时----会话教学课。本单元的话题是围绕询问猜测这是某物的交际用语展开。本课以Guoguo和Kate在家中做画动物、猜动物的游戏为主线，谈论如何询问、应答具体动物及描述动物外貌特征的语句。本课内容主题明确，可结合具体情况，激发学生对日常生活中常见的动物及其特征进行表达的欲望，并适时渗透情感态度及价值观教育。

学生对于谈论动物及动物外貌的话题并不陌生，学生对于询问物品“What’s this?”

“It’s …”等句型表达较为熟悉，并且在本册书中第四单元学生对于动物类词汇：elephant, kangaroo, fox, rabbit, panda, zebra, monkey等词汇已经学习过。在教学过程中教师会将教材中的语言情景与真实的课堂教学活动相结合，为学生营造愉悦轻松的英语学

1 联系方式

81594962 81594962

2016年通州区小学英语教学设计

习氛围，自然而然地感受语言的表达。描述动物特征的句型

“It has …”和形容外貌的词汇是较为新的知识，需要重点学习。本单元的教学难点是在真实的交流环境中恰当地运用询问询问这是某物的交际用语进行活动，在教学中教师要充分创设对话场景，扩展功能句型的使用情景，加强学生参与的兴趣。

本课时主要通过文本再构方法和情景教学法，为学生创设较为真实的话题情景，引导学生体会情景中人物语言的交流及运用，并利用人机对话、生生互动等情景活动，帮助学生熟练应用并掌握所学词汇及交际用语，尝试运用所学语言开展真实的交流活动，从而提升实际语言表达的能力。

学生情况：

学生学习英语能否取得成功，很大程度取决与他们对英语学习的兴趣和信心，喜欢学，乐于学，学习兴趣以及学习自信心在很大程度上决定了学生学习的效果，二年级学生接触英语学习的时间不长，内心存在着强烈的求知欲，但他们有意注意的时间非常短，好动、好玩，精神会不容易集中，因此通过借助电子白板、视频资料、角色扮演、小组活动交流等多种教学方式，激励学生积极参与，大胆实践，体验成功的喜悦，并且及时给与学生激励性的评价，这样学生有了成就感，有了信心，就能够更好的展示自己，知识得到有效的吸收。

学生在一年级和本册书第四单元分别学习过本课出现的动物词汇：rabbit, elephant, panda, zebra, fox, monkey, kangaroo以及形容词big, small, fat, thin等单词的表达；学生日常喜欢学唱英文儿歌，对于有关身体部位的儿歌Head, shoulder, knees and toes也很熟悉，从歌曲中也对ears, mouth, nose, eyes, knees, toes, shoulders有一定的认读能力。学生对于询问这是某物的表达掌握起来相对容易，但是针对询问某物是什么的语言情景的运用上需要让学生深入体验与感知。因此，本课重点利用文本再构方法和情景教学法，为学生创设较为真实的话题情景，引导学生体会情景中人物语言的交流及运用，并利用人机对话、同伴交流、生生互动等情景活动，在学生掌握基础语言的基础上，拓展描述动物外貌特征的语言表达It has …，从而帮助学生熟练应用并掌握所学词汇及交际用语，充实交流内容，尝试运用所学语言开展真实的交流活动，从而激发学生动脑思考、学会观察及语言表达的能力。

教学方法：师生互动教学模式、文本再够方法、情境教学、小组合作交流

教学资源：多媒体、单词卡片、贴画、头饰、调查表

教学媒体：PPT课件、flash课件、音频资料

教学目标(内容框架) 教学目标：

1.通过创设人机对话“Kate邀请同学们参观Guoguo房间”的情景，学生感知故事的语言情景，能够正确运用猜测这是某物的交际用语“What’s this”

“It’s a/an …

.”功能句型进行交流表达。

2.通过创设“Kate和Lala邀请同学们一起去动物园”的情景，学生能够在猜谜语、创编谜语的过程中认读和运用big, red, white, eyes, ears, hair等词汇描述动物的身体部位，并进行交流。

3.通过观察、模仿、分角色朗读等形式，学生能够正确理解对话，朗读对话。

4.通过本课学习，学生能够体会动物是我们的好朋友，树立热爱动物、热爱生活的良好生活态度。

教学重点

1. 能够运用“What’s this?”询问这是什么动物，能用“It’s … .”进行回答，并

2

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能在恰当的情景中正确运用。

2.能够在实际交流情景中运用重点词汇进行交流表达。

教学难点

1. 能够熟练运用相关词句进行交流并能结合实际情况进行谜语创编。

教学流程图

3 活动一：歌曲激趣，复习已知

激趣活动，引入情景

活动二：猜谜语，感知新知

活动三：人机对话，引入情景

活动一：创设情景，初步感知

聚焦文本，体会语境

活动二：体会情景，学习语言

活动三：整体感悟，体会语境

活动一：熟练认读，巩固词句

续接情景，强化运用

活动二：续接情景，猜谜巩固

创编谜语，内化所学

活动一：创编谜语，生生互动，运用所学

活动一：结合板书，回顾所学

课堂延伸，任务驱动

活动二：热爱动物，热爱生活，情感教育

活动三：反馈sticker，运用所学

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教学步骤

1 复习热身

2 呈现

新知

教师活动

教学过程(文字描述) 学生活动

设计意图

一、Warming up 1: 歌曲激趣，复习已知1. Let’s sing a happy song.

In this song, there are …

2. 猜谜语，感知新知

T：Look! Here comes another animal. It has …

3. 人机对话，引入情景。

二、Presentation 1: 创设情景，初步感知

T：What is Guoguo doing?

What is Guoguo drawing?

播放动画

2. 体会情景，学习语言

(1)呈现情景图1 ①T：What does Guoguo say? Is it an elephant? ②T：出示elephant和rabbit对比图

(2)呈现情景图2 ①T：What does a rabbit have?

②T：播放音频，跟读句子，理解词汇。

3.整体播放故事，学生观看故事并模仿语言，体会情感。

三、Practice 1.巩固课文朗读

(1)播放课文，跟读模仿

(2)听音指读，跟读巩固

(3)小组练习，角色扮演

1. Ss:看视频，跟唱歌曲

Head, shoulder, knees and toes边唱边做动作。

Ss:根据歌曲图片补全句子。

观察图片，感知谜面，猜测谜底。

与Kate进行对话，回顾已知语言表达，感知新情景。

Ss: 看图片，从两个选项中，选择正确描述并朗读。

Ss:观看动画并反馈: He is drawing a rabbit.

①Ss：听录音，跟读。

Learn “big ears”

No, it isn’t.

②Ss：看图片描述，区分“big ears” 和“long ears”

①Ss：根据图片，结合日常生活，尝试描述兔子的外貌特征。

②Ss：体会情景，巩固语言。

Learn “white hair”、“red eyes”

通过整体感悟故事，进一步理解语言情境。

(1)跟读模仿

(2)听音指读

(3)小组练习

4 利用歌曲,激发兴趣，感知动物特征；设置猜谜语活动，引出本课重点词汇，直观呈现主题。通过与学生人机对话，复习旧知，引入新课。

通过观察情景图片，感知故事背景，播放无字幕的视频，引导学生关注图片细节，反馈读前问题。

引导学生关注并提取对话中的重点信息，巩固认读，训练处理、表达信息的能力。

借助图片，直观区分big ears和long ears，为后面应用奠定基础。

聚焦文本细节，引发学生结合生活常识进行猜测描述。

通过鸿合视频插入，教师播放本课对话内容，学生体会情境。

通过鸿合视频插入功能，跟读视频巩固对话内容。

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3 巩固

练习

4 拓展运用

5. 小

结

6 家庭

作业

7 检查反馈

(4)根据板书，小结故事重点信息

2: 呈现情景图3 ①

T: In the afternoon, …

②T：Kate and Lala want to check you. （1）示范：第一幅图片

Kate: What’s this?

Lala: Why? 教师利用触屏操作，拖动笑脸图，出示谜底。

（2）依次播放第二—六幅图片，选择学生到台前进行提问，生生问答交流。

四、Production 1:创编谜语

①T：Kate invites you to make a riddle. 教师示范自制谜语

②T：Who want to show your riddle?

五、Summary：

Today we have learnt some sentences and words. Let’s read together.

六、Homework: 1. Listen and read the new dialogue. 2. Share your riddle with your parents and friends. 七、检查反馈

T：Who can use your sticker to make a riddle? (4)看板书，小结故事

①Ss：In the afternoon, Kate and Lala go to the zoo.

②Ss与屏幕上的Kate和Lala进行对话

It’s a …

It has …

学生与卡通人物进行交流，关注教师的操作。

学生描述图片，巩固动物词汇：monkey, panda, kangaroo, fox, elephant, zebra.

学生认真观看教师操作,创编谜语。

展示谜语，生生互动。

Read the sentences and words on the blackboard.

记下课后任务

学生利用本节课获得的动物卡片，进行描述，现场创编谜语。

利用文字飞入动画效果，创设Kate和Lala邀请同学们去参观动物园的情景，依次呈现六个谜语，引导学生听问题--看图片--猜谜语--试描述的步骤，进行人机对话、生生对话的互动交流，进一步巩固所学语言与词汇的表达。

借助前面环节的铺垫，引导学生由猜谜语，到尝试自己创编谜语，将所学逐步内化为所用。教师恰当地在屏幕上标划谜面，便于学生创编谜语。

教师利用板书，引导学生进行巩固复习本课知识点，并对学生进行“热爱动物、热爱生活”的思想教育。

学生利用本节课获得的动物卡片，进行描述，现场创编谜语，引发生生交流，巩固语言应用。

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2016年通州区小学英语教学设计

板书设计：

Lesson 17 What’s this?

What’s this?

It’s

a / an …

It has long ears, red eyes and white hair.

big ears 学习效果评价设计

评价方式

新课标中强调采用形成性评价方式，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。本节课的评价贯穿整个课堂始终。

1、从语言方面对学生的课堂表现进行口头语言评价，激励学生进行有效学习。利用语言的多样性体现出对学生不同的评价。例如，Good! You are right! You are very good! Fantastic job! You are excellent! 贴合学生实际表现进行评价，有意识引导生生之间进行互评，例如：Hey! Hey! Wonderful! 以及对其他同学的表演进行打分等活动，都能让孩子在英语课堂中不断体验成功，拥有一份自信。

2、创设与教学内容息息相关的sticker奖励机制，激发学生踊跃参与课堂活动。我采用与本课知识联系密切的动物图片作为sticker奖励给学生，激发学生的学习积极性，提高了学生参与活动、勇于表达、巩固所学知识的能力。

3、身体语言与学生分享成功。人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。当学生获得成功时，握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖微笑举动；必要时，还让其周围的同学一起分享他的成功，给他鼓掌，投去鼓励、赞许的目光，使他处于一种被众人认可的境地，成功感得到尽可能大的满足。

评价量规

评价标准

你能得到以下

我能够正确朗读本课对话内容

我能够准确表演本课对话内容

我能够描述对话的转述语段

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

本节课是一节学习围绕询问猜测这是某物的交际用语为主题的会话教学课。本节课的设计思路遵循课堂教学“以学生为主体”的教育理念，我在充分研读教材和准确分析学生的基础上，尝试让学生感知、体验语言的应用环境，希望在对话教学过程中对二年级学生进行多样情境体验、多种思维方式和多种表达能力的培养，让学生体验日常用语

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2016年通州区小学英语教学设计

与交流带来的快乐，体验学习英语的快乐。

在会话教学的模式上有所创新，在师生互动模式的基础上进行文本再构方法的实践。教师在导入环节设计人机对话活动，“Kate邀请同学们参观Guoguo房间”的情景，利用真实的动画情境引导学生逐步进入课文情境，体会对话场景，更直观的感知课文主人公所处的语言环境。引导学生预测对话内容，学生运用已知进行猜测，进一步复现已知语言，体会对话情景；在练习巩固环节，教师创设了“Kate和Lala邀请同学们一起去动物园”的情景，借助多媒体电子白板的遮屏功能，依次呈现出五种动物的部分身体部位，引导学生进行运用所学进行猜测，加强记忆能力，并在与教师的交流互动中巩固学习词句的语言表达。最后，设计学生自己创编谜语，依托本课所学，学生内化为自己的理解，尝试自己创编谜语，从而更好的运用词汇和句型进行交流表达，激发学生积极表现的欲望，从而提高会话学习的效率，提升学生综合语言运用能力。

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