比较优质课一等奖

西师版一年级上册《比较》教学设计

导学课题

比较

课本第12-13页的例1例2例3；课本第13-14页的课堂活动第1-3题

1、认识=、〈、〉，并会正确使用

2、通过实践操作上学生掌握多种比较方法。

3、培养学生的观察能力和探索精神。

比一比的方法。

正确书写 “〈

”

与“

〉”

圆片、小正方、小棒等

导学内容

导学目标

导学重点

导学难点

导学准备

导 学 流 程

教 师 活 动（导）

一.创设情景，激趣导入。

美丽的春天到了，花园内开了许多美丽的花，花儿真美，引来了许多可爱的小动物，瞧，谁飞来了？

你能用那些数字表示图中的小动物和花？学生数出来填在书上

学生用学具摆花儿和动物，并且比较多少。

小组交流后学生汇报自己的摆法和结果

怎样更容易看出物品的多少？

今天，我们要学会一个一个对着摆的方法来比较物品的多少？

二、操作探究，学习新知。

学 生 活 动（学）

认真观察，填数。

学生动手操作，用学具摆花儿和动物，并且比较多少，再汇报。

学生动手操作：一个一个对着摆花和蜜蜂，观察回答：蜜蜂的只数3，花儿的朵数也3，3和3 同样多，学生练习读并且书空。

学生动手操作：老师摆4个圆，学生摆同样多的三角形，并回答：圆是4个。三角形也是4个，圆和三角形同样多。

学生动手操作：一个一个对着摆蜻蜓和蜜蜂。

学生回答：蜻蜓的只数是4，蜜蜂是3，4个性设计

创设情景，激趣导入，激发学生学习的积极性。

学生在教师的引导下，动手摆一摆，理解什么是同样多。

学生在教师的引导下，动手摆一摆，理解怎么比较多与少？

用儿歌帮助学生记忆大于和小于。

（一）教学例1。

1.比较同样多

老师：蜜蜂的只数3，花儿的朵数也3，3和3 同样多，我们就说3等于3，用3=3表示，中间的符号是等号，学生练习读并且书空，

练习：老师摆4个圆，学生摆同样多的三角形，说谁和谁同样多，几等于几？

你能再说一个几等于几的式子吗？

2.比较多与少

(1)动手操作。

蜻蜓的只数是4。蜜蜂是3，4比3多，我们就说4大于3，写做4〉3，中间的符号是大于符号。学生练习读，并且书空

蜜蜂的只数是3,蜻蜓的只数是4，3比4少，就说3小于4，写作3〈4，中间的符号是小于符号。

学生读并且书空

(2)观察板书:4 〉3 3〈 4 儿歌：开口朝左是大于，开口朝右是小于。大口对大数，尖尖对小数。

花儿和蜻蜓的比较方法一样，你会吗？

（二）教学例2。

书写=、>、< （三）摆3个圆，5个三角形，比较大小，在书上填写。

三、巩固练习

1看图填数。

2.比较多少，填一填。

3.游戏。

比3多，也可以说3比4小。

学生观察教师的板书：

4＞3 3＜4 讨论: 我发现了蜻蜓比蜜蜂多，4大于3，蜜蜂比蜻蜓少，3小于4；

学生多读几遍儿歌，并用同样的学习方法比较花儿和蜻蜓的大小。

学生认真书写=、>、< 学生动手摆摆3个圆，5个三角形，比较大小，小组讨论后得出：

5＞3 3＜5 观察图，填数，集体订正。

并理解运用方法。

学生动手摆一摆，相互讨论找出答案。

比较

教学例1： 教学例2：写一写

3=3 读作：3等于3 = 4>3 读作：4大于3 > 3<4 读作：3小于4 < 板书设计

这节课在设计上能吸引学生，上课实际效果中学生能主动积极参与到新知识的学习当中，但游戏的运用还可以设计的更吸引孩子又能把本节课的知识让孩子在玩中掌握。环节的设计也注意了对教材的知识的比较和补充，还渗透了保护环境的教育。但是环节的巧妙并不能代表课堂的成功。在真正上课时，没有想象中的预期效果。首先在备学生中准备的不充分，对学生的回答老师没有很巧妙的回答，需要进一步提高调空能力和语言艺术。其次在出现知识性的问题应该充分让学生表达自己的想法，不要急噪和不允许学生发言的现象。教具应该做的更加精美一点。最好能有课件展示，这样也许会更充分发挥学生在生活中学习数学的情景教学，使数学更加生活化情景化。

导学反思