9加几特级教师教学实录

“9加几”教学设计

教学目标

1知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”。

2过程与方法：培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3情感态度与价值观：培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重难点

重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，理解“凑十法”的思维过程。

教学过程

一、创设情境，设疑激趣

出示课本9+几的情境主题图，让学生观察小朋友们在操场上干什么，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性;

板书课题：9加几

根据主题图“数饮料”中，让学生读出问题，并尝试列式

组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。

①组织全班学生交流解决问题的方法。

②板书：9+4=

请学生代表用自己的方法算出9+4的结果

点数出结果，让学生上讲台，用手指，算出结果。

二、交互共学

板书：凑十法，老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种? 学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的?

要算还有多少盒饮料怎样列式? 板书:9+4

9加4应该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。

老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

边提问边指导操作：

盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?

外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒? 10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?

再利用主题图提出用加法计算的数学问题

三、提升验学

师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跑步的，要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人，应该怎样列式?

9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的?(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)

师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有7个跳远的，要算出踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式?

9+7等于多少呢?自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的?(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题?(提醒学生踢踺子的和跳绳的)

生：运动会上有9个踢踺子的，还有3个跳绳的，踢踺子的和跳绳的一共有多少人?

师：提的很好。请同学们想一想，应该怎样列式?并说说你是怎么想的?你是怎么算的?

学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人?并说说你是怎么想的?你是怎么算的? 四、检测评学

学习9+2 9+5 9+8 9+9的“凑十法”

教师出示卡纸： 9+2= 9+5= 9+8= 9+9=

把卡纸贴在黑板上，让学生利用凑十法的方法，上台展示自己的算数过程;学生完成后，让另外几个小朋友充当小老师，上黑板帮他们改正;起到了互评、检查的作用，同时还能调动起学生的积极性。

练习二十第l题。

①先说图意，再列式。

②集体评议，订正，并说一说计算方法。

练习二十第2题。

3、练习二十第3题。学生独立完成，集体订正。

教学反思：

9加几是进一步学习数学必须练好的基本功之一。本节课重难点突出，课堂组织较好，在方法上，鼓励同学们用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是学会用简便的方法计算。