21 绿毛龟教学设计第一课时

21、

绿毛龟教学设计

课 题

绿毛龟

课型

阅读课新授

《绿毛龟》是新加坡著名华人女作家尤今的作品。文章生动地描述了“我”一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我”家带来的快乐，表现了人与动物之间的和谐关系。这篇文章有几个方面值得我们细细品味：一是“我”一家人对绿毛龟的钟爱，像丈夫“异乎寻常”的兴奋、“我”的惊喜、8岁的女儿“爱她如珠如宝”；二是对绿毛龟外形和动作的描绘，处处流淌着喜爱之情；三是绿毛龟教材分析

得到人的爱抚，表现出来的通灵之性。

尤今的作品具有女性特有的细腻，文字灵动，充满生活气息。文中绿毛龟初到“我”家时羞怯的神情、在玻璃缸里游动时高雅的姿态、听音乐时显现出来的灵性，都写得非常动人。作者用词十分讲究，写绿毛龟吃食的“咬、嚼、吞”，写一家人围着绿毛龟的“喂、看、笑”，准确而简练。所以在教学中我也注重对课文的朗读和品词赏析。

本单元的训练重点是教会学生在阅读中善于发现问题，敢于提问，并用多种方法自己解决难题。这篇文章是第五单元的打头篇，于是我抓住了文中牵一发而动全身的句子“我对这只千里迢迢从无锡学情分析

“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。”为教学突破口，引导学生质疑，目的是让学生从整体上把握课文，提出疑问解答。

1、在课文的语言环境中，理解

“恬适”“卖弄”“一见钟情”“千里迢迢”等词语，体会作者用词准确、简练的特点。

2、能有感情朗读课文，在阅读中提出问题，并自己解决问题。

3、在阅读中体会作者一家人喜爱绿毛龟的真挚情感。

1、大部分学生能积极、主动地针对课题及课文重点语句质疑，并在课文中找到相应的内容自己解答问题；困难生能把课文读正确、读小班化教育“主动驱动单

“主动-有效”的通顺，并在老师指导下、伙伴帮助下解答问题。

2、多数学生能主动阅读、思考、感受文本语言，在师生互动、生生互动的过程中，了解绿毛龟成为我们一家大小的宠物的原因。

桌两人间讨论交流，感受绿毛龟各种特点给人以不同的情趣和美感，还有作者所采用的详略得当的写作方法；困难生能在伙伴的帮助下学着说说自己的感受。

教学目标

-有效”追求目标

3、多数学生能主动与同学进行合作探究，通过读句子找关键词、同

1

1、

情景教学策略：借助多媒体创设情景，把绿毛龟食态可掬、姿态高雅的生动有趣的画面呈现在学生面前，帮助学生深切感受主要“教绿毛龟的吃食、游行特点给家人人带来无穷的乐趣。

学习菜单自读课文，选择自己捕捉到的信息，寻找关键词语理解。

重点学习有关描写绿毛龟的可爱之处的内容，感受作者一家人喜爱动物（绿毛龟）的真挚感情。

学习课文，感受作者一家人喜爱动物（绿毛龟），以及人和动物（绿毛龟）和谐相处的快乐的情感。

教师：多媒体课件

课前准备

学生：预习课文

教学

环节

一、谈话导入，揭示课题。

二、初读课文，启发质疑。

教

师

活

动

1、谈话引入课题：21、绿毛龟

2、教师随机补充有关的资料。

过渡：正因为绿毛龟的珍贵，所以作者一见它便深深地喜欢上了它。文中有一段文字直接点明了我对它的一见钟情。

1、快速浏览课文，用“——”划出并交流。

出示句子：

我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。

2、默读这句话，你读到了什么？

3、指导朗读：

4、读了这句话，你产生了哪些疑问呢？

教 学 过 程

学生活动

学生根据自己收集的资料简单介绍绿毛龟。

生划出我一见钟情的句子，并作交流。

生个别自由交流。

说出疑问。

2 学策略”

2、

自主学习策略：课堂中充分发挥学生的主体作用，让学生根据教学重点

教学难点

设计意图

绿毛龟，这种动物学生了解得不多，通过录像、资料查找，加强对绿毛龟的认识，激发学生的兴趣，为学好本文伏笔。

三、再读课文，品词析句。

师：那就让我们带着这些问题，

进入文本的学习。

a、研讨专题一：为什么我会对

绿毛龟一见钟情？

1、读读这段话，相信你会找到

我对绿毛龟一见钟情的原因。

2、交流：

我对绿毛龟一见钟情的原因是：

出示句子1：

那东西，长达5寸，宽约3寸，不重。打开来，一圈绿影闪入眼中，仔细一看，竟是一大团柔软的绿毛。正疑惑间，突然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又快如闪电地缩进硬壳里面了。

（一）师：这段文字，是对绿毛龟（外形）的描写，从这段文字中，你捕获到哪些信息？

(二)生交流谈体会。

（三）说话练习（能否借助这些信息，来介绍一下这只绿毛龟。）

这是一只可爱的绿毛龟。_________________________________。

（四）小结

b、研讨专题二：绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？

1、默读课文6-14节，边读边找哪些句子写出了绿毛龟的姿态高雅、食态可掬、通灵性？

2、交流点评

（一）姿态高雅

出示句子2 当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被

男生读

浏览并寻找

个别答

个别交流

自己准备，个别交流、

补充等

质疑解疑是本单元的训练的重点，本篇又是本单元的开篇，所以方法的指导十分重要。

学习交流时注重方法的回顾，有利于学生对质疑问难方法的掌握、巩固到熟练运用。

3

微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。

（1）“恬适”是什么意思？它怎么会有这样美好的感受的呢？联系前文说说理由。（抓住“巨型”和“美丽”他自己的理解。

（2）指导朗读

（二）、食态可掬：

出示句子3：

它食量不大，但食态可掬。把鱼肉活虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。

（1）理解词语：食态可掬

（2）

绿毛龟食态可掬表现在哪里？

（3）师引读课文第8小节：关键词句让学生接读。

（三）通灵之性：

绿毛龟最大的魅力更在于它具有“通灵之性”。从哪些句子可以看出绿毛龟是有灵性的？

生交流出示：

（１）卖弄美丽：

知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿色的毛发，把整缸的水都染成了绿色。

读读句子，你有疑问吗？

1、

学生交流理解：

2、感情朗读，读出绿毛龟的美丽。

3、拓展练习

因为它的自信，它也就慢慢适应了，原先活泼的本性，便渐渐地暴露了。______________________________________。

（２）行动应对呼喊和音乐：

学生分别用直线、曲线、括号找出。

自主学习，同桌交流

各种形式朗读

生读读课文第8小节，并圈出其中的重点词语。

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四、

课后延伸，尝试写作方法

引读：因为它的“通灵之性”，所以（出示句1）

1、8岁的女儿，爱它如珍如宝。上学时------；放学回家-----；平时---------。

说也奇怪，喊得多了，（出示句2、3、4）

2、它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。

3、女儿一喊：“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。（好像在说———）

4、几次以后，当乐声从收音机里流出来时，它把头伸出水面，轻轻地抿着，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。（好像在说———）

小结：

作者抓住了绿毛龟的动作——神情——，还加入了自己的联想，让我们真切地感受到绿毛龟是有灵性的。

（三）、研讨专题三：一家人是怎样宠爱绿毛龟的？

串读小结：

绿毛龟一般都是野生的，人工饲养如果不当，会因为绿藻停止繁殖而导致绿毛退化。作者家的绿毛龟却能恬适自在地生活，而且充满灵性，这离不开作者一家对他的宠爱和精心饲养。我们从文中的字里行间真切地感受到了。

师：动物有灵性，是人类的亲密伙伴；（你还知道哪些动物也是有灵性的吗？）动物有感情，它们的世界精彩无限。与动物的和谐相处，能让我们感受到生活的乐趣，体验生存的价值。同学们，生活中这样的

生可能会提：

（预设：为什么用“卖弄”一词？毛发是否真的把整缸的水都染成了绿色？等）

生自由说

师生合作读

通过具体语句相关方面的提问、解答的实践练习，帮助学生逐步掌握质疑解疑的方法。

5

小动物有很多，请你课后也仿照课文，描写一种小动物，写出对它的喜爱吧！ 附板书：

21.绿毛龟 一见钟情 外形可爱 姿态高雅

宠物 食态可掬

人与动物和谐相处所创造的美好境界

通灵之性 知道美，自信、卖弄地游

女儿喊宝龟它会“应”

对音乐有反应

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