阅读与思考 集合中元素的个数教案2

事物是普遍联系的

【教材分析】

本框主要阐述了唯物辩证法的基本观点──联系的观点，目的是要引导学生初步学会运用这个基本观点去看问题、办事情。这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是本课内容的逻辑出发点。其它各框节以本框为前提和基础，并以本框为线索来展开的。

【指导思想】

以优化课堂教学思想为指导，结合高二学生的年龄特征和心理特征，紧密联系学生思想生活实际和社会热点问题，设疑问难、循序渐进，用丰富而生动的现实材料来引出和论证相关观点，单灌输。

【教学目标】

1、知识目标：、三个特征、普遍性、客观性、多样性

2、能力目标：通过联系概念的学习，体会哲学概念的形成和抽象过程，培养学生的逻辑思维能力。结合联系普遍性的学习，培养从事物内部联系和事物外部联系分析问题的能力，以及从事物联系中认识事物的辩证思维能力。

3、情感、态度、价值观：引导学生初步学会运用所学的哲学观点去分析和解决一些思想认识上的问题感上相信

【教学重点】事物联系的普遍性

【教学难点】

1、事物是普遍联系的，并不等于任何两个事物之间都存在联系，联系是有条件的。

2、事物的联系是客观的，并不等于人们对事物的联系无法改变，人们可以根据事物固有的联系改变状态建立新的联系。

【教学手段】多媒体教学

【课时安排】1课时

【教学过程】

创设情境

导入新课

探究1

投影显示

思考1？

思考2？(给人们的日常生活带来了极大的不便财产和生命安全造成了威胁)

：由于人们的过度开发和利用自然而引发了自然灾害，而自然灾害的发生又对人类的生活和生存带来了影响。可见，自然灾害、自然环境、人类之间存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。

从哲学上讲，这种相互影响、相互制约、相互作用的关系，就叫联系。它既包括事物之间的联系，也包括事物内部各要素存在着的这种关系。 探究2

问题探究

，我们生活中有着许许多多的联系，如衣食住行的联系……你可以列举一些事物相互联系的事例吗？

：油价破“八”多行业欲跟涨 思考：油价上涨带来了哪些影响？

：通过同学们的分析，使我们从多方面、多角度对联系的普遍性有了清楚的认识，即联

师生共同完成

？

联系是普遍的，这一点是绝对的、无条件的。世界上任何事物都与其周围的事物相联系，孤立的事物是不存在的。

(总体看状态：

但是，具体看条件：那么事物之间的相互联系是不是人们随心所欲强加给事物的呢？人想有怎样的联系就会有吗

探究3 ？为什么？

联系产生条件是客观的、需要遵循客观规律；

联系产生的过程，只有通过实践这一客观物质性的活动才能形成产生的结果。人为事物的联系形成后便独立于人的意识之外。

8”视为“吉利”的数字，而把“4”视为“不祥”的数字。你如何看待这一现象？

这是一种用虚构的主观联系代替事物真实联系的做法。利用8和4的谐音与“发”和“死”联系起来8是“吉祥”4是“恶兆”。发财与“8”这个数字之间本来没有必然联系，是人们主观臆造了这种联系。所以，尽管人们到处使用这个数字，也不能保证人们一定发财。 生活一角：一对新人结婚，租了两辆轿车做花车，，“‘奔驰’加上‘桑塔那’岂不成了‘奔桑’。“奔丧”，不吉利，还是把‘桑塔那’换成‘富康’吧”。 那么，是不是说人对事物的联系无能为力呢？ 十几年前，异地人们之间靠通信联络，如今随着电话、手机和计算机网络的飞速发展，人们之间的距离日益缩短。难怪有人惊叹，“地球村”的时代到来了。 探究4。

探究与分享：。

人们为什么会不顾联系的客观性?

人们往往容易看到直接的表面的眼前的联系，忽视间接的本质的长远的联系。

世界上的事物是千差万别的，事物的联系也是多种多样的。 要坚持一切以时间、地点和条件为转移。 【课堂小结】

。即世界上一切事物都处于普遍联系之中，其中没有任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。事物的联系是客观的，人们要认识和把握事物的真实联系，就必须具体地分析事物之间的联系切忌主观随意性，事物的联系还具有多样性，要把握事物存在和发展的条件，做到一切以时间、地点和条件为转移。

【板书设计】 一、事物是普遍联系的 1.联系的含义 3.事物的联系具有普遍性

2.事物的联系具有客观性

4.联系的多样性