15. 给予的故事优秀教学设计

给予的故事

第二课时

教学目标

（一）正确认读本课4个生字，学会书写10个生字；正确流利朗读课文，把故事讲给小朋友及家人听。

（二）以学生自主学习或合作学习为主，读中思、悟，理解“饥渴难忍、濒临死亡、小心翼翼……”等重点词语和重点语段。

（三）理解“纸条”上的两段话，懂得其中的道理：相互给予，用守诚信。

教学准备

（一）学生准备：熟读课文，根据上下文理解或借助工具书扫清生字障碍。

（二）教师准备：教学设计、课件。

教学过程

（一）复习导入

上节课我们初读了课文，了解了故事发生在一个沙漠中。今天，老师就继续带领大家走进这茫茫的大沙漠，去看看在那里又会发生怎样的故事。

【设计意图：激发学生兴趣。】

（二）整体感知

1. 自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺。

2.检查生字

（1）一条龙组词复习生字

给予(yǔ

)

濒(bīn)临

摇摇欲坠(zhuì)

置(zhì)之度外

支撑(chēng)

风吹日晒(shài)

小心翼翼(yìyì)

抉择(zé)

岂(qǐ)有此理

犹豫(yù)

水壶(hǘ）

【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的

兴趣。】

（2）指名分段阅读。

（3）检查自读课文情况。

指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。

（4）默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事？

（《给予的故事》讲述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极、几近死亡，面对一壶能救命的水做出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。

【设计意图：这一环节，通过初步的朗读，使学生了解故事内容。给学生充分读书的时间，让学生充分享受读书带给人的快乐，培养学生读书的兴趣和意识。养成独立思考的好习惯，对课文进行整体把握。】

（三）品味探究

1.学生细读课文第一段，要求一边默读、一边想：“这位旅行者陷入了怎样的困境？”从文中勾画出有关的重点词句，并把你的感受在书旁写下批注。

2.引导学生小组交流读后的感受、体会。

3.全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。

【设计意图：使学生在读书时展开个性化的理解、感悟。并通过感情朗读把自己的感受表达出来，与老师、同学们交流。】

预设：

情景一

茫茫沙漠（视频沙漠）

（1）迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。

（2）周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向。假如是你，请描述一下你当时的感受。

（3）师：同学们的感受很真实，也就是在我们看来真实一点希望都没有了，然而他没有放弃求生的希望，一步一步地向前走着。他表现得很坚强。

（4）你们对这段体会得很好，谁能带着自己的感受读读这段？

（师相机评：你很勇敢，但老师从你的读中没感受到在茫茫的沙漠中行走的艰难，谁再读读？听了你的朗读，我仿佛看到了一望无际的大沙漠，而且自己仿佛正感受着这种行走的艰难）

【设计意图：通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】

情景二

生死抉择

天无绝人之路，当这位旅行者来到小木屋，当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样？（矛盾、犹豫）请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。

（评价学生的读，并指导学生的读）

师：有感情的朗读课文也是一种很好的感悟课文的方法，它能反映你对课文的理解程度，充分表达你对文章人物的情感。

【设计意图：让学生充分地与文本交流，让学生积极主动地去思考、去感悟。通过“读、想、问”，提出值得探究、“牵一发而动全身”的问题，确立探究学习的目标，深入了解沙漠中这位旅人的做法，领悟其中蕴含做人的道理，从而进一步感悟“相互给予的快乐和幸福”

】

（1）师：如果纸条上说的是真的，那么就会得到源源不断的泉水，不仅可以解救自己，还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人；但是如果把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪费了这救命之水，并且是以自己的生命作为代价的。这的确是艰难的抉择。如果你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢？

师：同学们都能设身处地的去想，说出了自己的心里话。虽然你们的做法不一样，但是你们有一个共同点，都意识到这壶水对自己的生命有多重要。

（2）他明明知道这壶水对自己的生命是多么重要，为什么还要把水倒入汲水器中？请同学们自由读第五自然段。（宁愿冒着牺牲自己的危险，也要试试为更多的人，找到救命之水。）

（3）在同学们做出不同的选择后，后面的故事又会怎样呢？（在你之后又有第二位、第三位……来到了这个小木屋）

请小组派出代表进行演绎：

【设计意图：将自己置身于故事情境之中，体会旅行者所面临的艰难选择。同时通过对故事的延续，使学生对自己的选择也有了新的感悟，对“给予”有了新的认识。同学们在思考和感悟的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，深刻领悟到了获得是一种满足，给予是一种快乐，给予别人感动别人，更感动自己。给予别人帮助和关爱是非常快乐的事。因此，设计了这次练***家一吐为快，升华自己的认识，形成正确的价值观。】

（四）情感升华，拓展延伸

1.师：一段生动的故事，一份浓浓的情谊，一个做人的道理，像甘泉一样流进我们的心田。我相信，同学们学习了课文以后，感受一定很深，那么把你的感受说出来和大家一起来分享分享。

2.全班交流。

3.师：“赠人玫瑰，手有余香。”希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也获取一份快乐。

【设计意图：通过语言训练，培养学生的口语表达能力，同时更深入理解课文内容。】

（4）欣赏现代诗《给予》朗诵。

六、板书设计

15

给予的故事

饥渴难忍 怎么办？ 艰难抉择

——————————————→

濒临死亡

相互信任

甘美泉水