15. 给予的故事教学设计案例

冀教版四年级下册《给予的故事》教学设计定州市西城区焦化小学沈惠甫

教学目标:

知识与技能目标:

1、理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。

2、。

2、在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识。

过程与方法目标:

结合新课程教育理念体现学生的主体地位,有利于自主学习。

情感态度与价值观:

读中入景,读中悟情,理解课文内容使学生明白关爱别人,并不会使自己丢失什么,相反,我们对别人关爱越多,自己获得的也将越多。

教学重、难点:体会给予的幸福与快乐。

教学准备:多媒体课件

教学课时:一课时

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题

出示课题15 《给予的故事》齐读课题。注意“给予”的读音。再读。那么“给予”是什么意思呢?(给)

二、初读课文,整体感知。

学生边读边思考:课文讲了一件什么事?

指名回答。

三、品读课文,深化情感、主题。

1、周围是黄沙茫茫,看不到一点绿色。同学们想象一下,头顶是火辣辣的太阳,脚下是一望无际的沙漠,此时又饥又渴,还迷失了方向。此时此刻,这个人心境如何呢?

焦急、恐惧、失望、疲惫…..

(1)指名读2自然段,提问:这个人发现了什么?心情怎么样? (激动、喜悦)

(2)对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说,哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时,真的在他面前出现了一壶水,然而他并没有立即喝下这壶救命的水,因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。出示课件

(3)你怎样理解纸条上的话?(A.满足自己的需求B.方便别人喝水)

(4)当他看到这壶水和纸条上的字时,他的心情怎样?(矛盾、犹豫)

2、主人公面临了一个很艰难的抉择,“抉择”是什么意思?那么“艰难”呢?说明很难定夺。你在这种情况下会怎么做呢?

A:我肯定会喝掉那壶水,我实话实说。

(你很诚实也很勇敢。)

是呀,老师也从没有面对过这样的选择,一面是唾手可得的生,一面是无法预料的结果,但除了把水喝掉还有其他的选择吗?

B:我选择把这壶水灌到汲水器里,因为人不能那么的自私,如果把那壶水喝掉了,那以后到这里来的人就喝不到水了。

提问:“你确定会这样做吗?”“确定”。

两种选择无所谓对错,那我们想想如果我们把水喝了,再有饥渴难忍的人来到小木屋,看到集水器、空空的水壶和一张字条,他的心情咋样呢、(伤心难过)结果呢?会因为没有水喝而死掉。看下第二种选择,把水放到汲水器的人,喝水后,又打上水来,那样:后来的人会有水喝,还会按照纸条上的去做,让更多的饥渴难忍的人喝上水。把这种信任传递下去。

虽然你们的做法不一样,但你们有一个共同点,都意识到了这壶水对子很重要。

3、那么我们来看看这个旅行这是怎样做的呢?学生自由读第五自然段。

“犹豫再三”拿不定主意,再三,多次。想当时的情景会是什么样子?

他明明知道这壶水对自己的生命是多么重要,为什么还要把水倒入汲水器中?(心中有他人,是一种舍己为人、甘于奉献的精神。)师:是啊,也许,把水倒入汲水器中以后,再也打不出水来,但是冒着牺牲自己的危险也要试一试,为更多的人找到生命之水,这是何等高尚品质呀。当他把水壶里的水导入汲水气,继续抽水时,果然,汲水器中涌出了泉水,他痛痛快快的喝了个够。这时他是怎样的心情呢?你体会到了什么?自己读。

4、此时此刻,你想对主人公说些什么呢?

主人公用自己的亲身经历告诉人们“只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水,所以他在纸条上加上了几句(话课件出示)这是主人公的肺腑之言,谁来读读。

我们与主人公一起经历了连这个艰难的选择,共同体会了给予的幸福和快乐。

四、升华

是呀,有句话叫“付出永远比索取快乐”关爱别人,并不会使自己丢失什么,相反,我们我们对别人关爱越多,自己获得的也越多,最后希望同学们可以永远记住一句话:送人玫瑰,手留余香。(板书)五、课下作业

找类似的故事读一读。