三一 黔之驴第二课时 公开课

《黔之驴》教案

教学目标：

知识与技能：

积累一些文言词汇。学习本文心理和动作的细致描写；理解本文内容和寓意。

过程与方法：

通过自主合作的学习方式理解文章的内容。

情感、态度与价值观：

懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的

深刻道理。

重点与难点：

重点：通过合作探究掌握重点文言诗词的含义，并引导学生品味精彩词句，感受细致逼真的心理、动作描写，理解文章的寓意。

难点：理解故事寓意，得到启示。

学生课前预习安排：

１、结合课下注释，自读《黔之驴》。

２、了解柳宗元及其寓言代表作《三戒》

３、朗读课文3遍。

一、

导入

同学们的记忆宝库里，一定珍藏着许多成语，今天请大家露一手，说一说一所知道的带有动物的成语，例如：画蛇添足。

今天，我们要学习一个新的成语——“黔驴技穷”，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这个寓言故事。

二、

知识回顾

寓言，是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以，我们阅读本文时，要看它讲的究竟是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。

柳宗元

三、范读课文，正音正字

【活动设计】

1、听课文朗读录音后正音。

要求：听准字音；基本了解故事大意。

2、给加点字注音，然后齐读三遍。

黔

好事者

窥

骇

遁

噬

狎

不胜

跳踉

四、合作探究，感知文意

【活动设计】

1、请同学们参照课文注释和工具书，四人一组合作，一人一句串译全文，教师巡视，随时2、请几个小组交流，教师点拨，落实重点字词。

教师明确：

1、适时补充课文注释。

“船载以入”：“以”，连词，相当于“而”。

“庞然大物也”：判断句，“也”，表判断语气。

“他日”：有一天。

“甚恐”：“甚”，很。

“益司其声”：“益”：更加。

“终不敢搏”：“终”：始终。

“稍近”：渐渐靠近。

2、明确一词多义：

A、“以为”：

把（它）当作，“以为神。”②认为。“以为且噬己也。”

B、“因”：①因而，“虎因喜。”②于是。“因跳踉大阚。”

C、“之”：①的，结构助词。“黔之驴。”②它，代词，代驴。“放之山下。”“

虎见之。”“

蔽林间窥之。”“

稍出近之。”

D、

“然”：“……的样子”，形容词词尾。“庞然大物也。”“憖憖然。”

3、提醒学生注意两个句子的翻译。

①有好事者船载以入。（“船”，这里是“用船”的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。）

②驴不胜怒，蹄之。（“蹄”，踢，用脚踢。这里作动词用。）

五、研读内容，把握寓意

【问题设计】

在刻画老虎和驴子这两个形象过程中，文中有很多词语用得准确生动，你能列举一二，品味其中的妙处么？

示范：如一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇又害怕，又不甘心的心理，可谓一字传神。

2、归纳文章妙处所在

①

妙在词语运用恰当，尤其是动词使用传神

妙在心理活动描写，细致逼真，且富于变化。特别是把老虎的心理刻画的一波三折，层次清楚。（畏惧——好奇——害怕——怀疑——胆怯——窃喜）

“蔽”“窥”，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；

“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惧心理；

“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计；

“跳踉大阚”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。

这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。

3．作者通过“黔之驴”讽刺了哪一类人？

明确：

讽刺了外强中干的人

六、总结

本文写得真切生动，作者善于通过对虎一系列动作、心理的细节描写把虎从“畏驴”到“食驴”的过程写得十分逼真，层次十分清楚，尤其是抓住了驴的形体“庞大”和动物本能“鸣”、“啼”来写，对驴着墨不多，却形象传神。

七、作业

【必做作业】

将本文的一词多义、古今异义和词类活用现象分类整理

请用“庞然大物”“黔驴技穷”“黔驴之技”“外强中干”这几个成语造句

【选做作业】

1、如果你是一只侥幸逃离虎口的驴，面对血淋淋的现实，你会何去何从？是直面惨淡的“人”生，超越旧我，还是听天命，坐以待毙？请展开你想象的翅膀，大胆地想象吧！写一篇200字的短文

2、请你换一种眼光来审视这两种动物，思考：从驴身上能够得到什么教训？从老虎身上能得到什么教训？写一篇200字的短文。