一四老北京的小胡同国家获奖教案是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《一四老北京的小胡同》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

一四老北京的小胡同国家获奖教案｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《一四 老北京的小胡同》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

摘要：暂无摘要

关键词：一四老北京的小胡同国家获奖教案

正文

老北京的小胡同

上海市黄路学校

罗萍

【教学目标】

1、理解作者对于胡同、以及胡同所代表的老北京文化难以割舍的深厚情感。

2、品读文中对老北京胡同生活的具体描写，学习作者在叙述的过程中寄寓情感的言说方式。

【教学重点与难点】

1、重点：体会作者在描写北京胡同过程中寄寓的情感。 2、难点：品读文本，理解老北京的小胡同是作者的“根”之所在，“我”怀念北京的胡同生活，也是“我”寻“根”的一种表现。

【教学过程】

教学环节

导入

教师活动预设

风貌的图片,导入课文

是什么？

学生活动预设

两个词谈谈感受。

设计意图

同。

1、出示表现老北京胡同能抓住“老”与“小”营造氛围，简介胡2、说说题目给你的感受

梳理内容

1、全文可以分为三个部1、梳理文章内容，了解文本内容：上品味语言

分，怎么划分，各写了检测预习情况。

哪些内容？

2、研读5-10 同的哪些内容？

第一部分（1-4）自己简历及对小胡同世纪初小胡同的平民生活。了解小胡同生活的特点和作者对胡同的文的语言特色，理解作者在叙述中表现情感的方式。

（1）作者主要回忆了胡的印象。

（2）胡同生活是什么样体回忆自己儿时生的？透露出作者什么样活过的小胡同的风的情感？

土人情。

第三部分（11-13）第二部分（5-10）具喜爱之情。抓住本3、这些老北京生活背后拿伦敦、慕尼黑等地给我们展示的是什么？

的胡同对比，表现出

对故乡小胡同的留4、作者为什么要先写叫恋。

卖声，再写童年的游戏2、（1）整理内容：和玩具？

叫卖声、夜行者唱戏、儿时的玩具、游戏

（2）抓住关键句子、词语品读，体会情感：虽然贫苦，但却很和谐、快乐。

3、胡同生活展现胡同中的风俗人情，是北京的文化。

4、

“叫卖声”展现的是生活情趣，“游戏，玩具”是作者自己的。由面及点，突出胡同是“我”的胡同，是作者眼中的胡同。

理解情感

1、作者对小胡同有怎样1、圈出表达作者情体会作者对胡同的情感？

感的句子，并朗读体难以割舍情感的根源：老北京人对感，文化的归属。

2、作者写回忆小胡同生会。

人生经历呢？

平年表

活，为什么还要写他的2、（1）整理作者生北京胡同的归属（1）作者的人生的经历（2）抓住表达作者是如何的？作者过着怎情感的句子品读。

样的生活？

小胡同是作者的（2）小胡同对作者来说“根”，是他情感的是什么？

表达了作者归属；同时也是对胡怎样的感情？

同文化的认同。

3、再来看看“老北京的

小胡同”含义是什么？

深入情1、胡同现在的命运是什1、理解对比的写作了解作者的情感感，了解么呢？作者的心情怎样手法对表达情感的及写作意图

写作的目的？的

作用。

2、如何理解文章最后2、交流感悟：作者“但愿北京能少拆几对胡同逝去的遗憾、条、多留几条胡同”？

关切，保护胡同及胡（1）：胡同的逝去对作同所代表的北京文者来说意味着什么？

（2）作者最后这句话想要告诉我们什么？总结

1、线索：作者对胡同的1、开篇抒发留恋之迁移运用

情——中间书写留恋之情——结尾对2、语言：

布置作业

情感

化。

（1）虚词、连词的运用比突出留恋。

使得叙述有起伏，有助2、练习一

情感表达。

通感

（3）

叙述有层次画面更生动：“一大清早……过一会……然后是……”“春天是……夏天是……”

3、写作手法：对比

3、作文：《记忆中（2）修辞的使用：比喻，的》

资料摘要

一四老北京的小胡同国家获奖教案