苦斋记/刘基教学设计一等奖

《苦斋记

》教学设计

教学目标：

1、积累文中的文言常识。

2、品“苦乐观”悟“劝勉意”。

3、体会“文无定格

贵在鲜活”的写法。

重点难点：品“苦乐观”

悟“劝勉意”

课时安排：

1课时

教学过程：

一．导入过程

我喜欢文科班的学生，你们热情洋溢，思维活跃，见多识广，现在我想请你们猜一个人：他上知天文地理，下知鸡毛蒜皮，前知五百年，后知五百年，精于政治、军事、文化、天文、地理，他是智慧的化身，他最大的特点是神机妙算。（学生答：诸葛亮）PPT显示“北有诸葛亮”话说“北有乔峰，南有慕容”那么能够和诸葛亮相提并论的人是谁呢？PPT显示：“南有刘伯温”同学们看过电影“刘伯温传奇”吗，如果让二人穿越，相遇在一起，谁厉害？（学生笑）PPT显示：“三分天下诸葛亮，一统江山刘伯温”个人之见，我认为刘伯温厉害，他让天下统一，那你是不是很想知道刘伯温。

刘伯温名刘基，为朱元璋立下了汗马功劳，创开国之基业，立不朽之文学。著有《诚意伯文集》，我们初中的时候就学过他的《卖柑者言》

“金玉其外，败絮其内”告诉我们——（学生答：任何事情不能只看外表）那么，今天我们一起学习他的另一篇文章《苦斋记》，看看他将要告诉我们怎样的哲理。

二．简介作者。（ppt）

三．解题。

斋，屋舍，一般指书房、学舍。在旧社会，士大夫阶层生活优越，常常在住室之外，另辟一些房舍，作为闲居读书之所，就是通常说的书斋。

为了表示风记雅，又常常为书斋写一些解说文字。一般称为什么斋。

记，记载事物的文章。记可以由自己写，也可以请别人写。

记一般要包括两项内容：

一是斋的情况，着重写景物布置；

一是斋的意义，着重写主人的襟怀。

“苦斋记”，

“苦斋”是浙江龙泉人章溢的书室名。这篇文章是书斋主人章溢请刘基写的一篇记。

四．理解课文，梳理文意。

1.

学生诵读课文，结合工具书梳理基础知识。

注意：文言实词、虚词、特殊句式及活用现象。

学生

合作完成

2.

设疑：

（1）

第一段主要交代了哪些内容？

第一段交代了苦斋的所属、格局、位置以及所在之地匡山的地理位置、环境气候。“其上多北风”的恶劣气候环境造就了植物“味苦”的特性，从而交代了“苦”之由来。

（2）

最后一句在文中有何作用？

结构：过渡。

内容：点出物性之苦者亦乐生，为下文写苦与乐的关系作了铺垫。

（3）第二段写了哪些苦？

“木、草、菜、果、笋、蜜、茶、鱼”

（4）第二段只是为了写苦而苦吗？

不是。对木、草、菜、果、笋写其族布而罗生，突出了其乐生；对蜜写其初味苦，突出其后的甜和药用价值；对茶，写其苦于常茶，但还是有人饮用；写鱼写其味苦而微辛，但可清酒，又不同于一般。综上所述，作者写物性之苦，而意并不在苦，而在苦与乐间的倚伏关系。

（5）第三段关键词是哪个？最后一句话乐指什么？

乐游。乐：隐居之乐，悠然自得之乐，上文中的童儿数人…和之。

（6）第三段和上一段的内容有可联系？

由物及人，既然生于苦地之物都能乐生，那隐居于此的人又如何呢？自然过渡到第三段对章溢先生日常生活之趣的描写。

（7）第四段借苦斋主人之口，阐述了怎样的生活哲理？

（8）第四段章溢先生是如何说明自己的苦乐观的？

先生先言乐与苦，相为倚伏者也，说明苦与乐不是单独存在的，带有朴素的辩证法思想；然后，再借富家子弟的昔日之乐与今日之苦作对比，阐述苦生于乐，从而说明苦也可以为乐；最后借名家名言进一步议论表明自己的苦乐观，也照应了第三段中的乐游。

（9）强调重点文言实词、虚词。

（10）总结，归纳主旨。

本文记述了苦斋的地理环境和物产，以及其主人的生活情况与乐趣、言谈，从而说明苦斋命名的由来与意义，阐发了苦与乐的相为倚伏——苦生于乐，乐由苦来——的辩证关系与生活哲理，批评了膏粱之子只匿安逸享乐的思想，表现了苦斋主人甘于苦中求乐的宽敞襟怀。

五．感受情趣，理清情趣。

六．布置作业。

联系生活，谈谈该如何面对苦与乐。