赏析指导优秀教学设计

赏析指导

——以《师说》为例赏析教案

教学目标

1．知识目标

(1)复习巩固有关"说"这种文体的文化常识。

(2)了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。

(3)掌握名词，形容词的意动用法。

(4)积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。

2．能力目标

(1)分析评价本文的思想观点。

(2)学习本文“破”“立”结合、正反对比的写法，掌握正反对比的论证方法。

3．情感目标

了解尊师重教的内涵，树立尊师重教的思想，感悟作者抨击时弊、坚持真理的精神，培养谦虚好学的风气。

二、教学重点难点

1.重点文言实词、虚词的掌握。

2.难点正反对比的论证。“破”“立”结合、正反对比的写法。

教学过程

第一课时

一、导入课题

尊师重道是中华民族的优良传统。但在一定历史时期，例如魏晋南北朝时期，随着玄学和佛学的兴起，儒学一度衰落，师道愈来愈不被重视。这种风气一直延续到了唐代。特别是在门阀之风依旧盛行的唐朝中期，视师薄道之风尤甚。贵族子弟都可以入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可做。在贵族子弟眼里，出身决定了命运，知识学问丝毫没有价值，自然没把从师学习放在心上。因此，社会上逐渐形成了一股“耻学于师”的恶劣风气，求师问道往往会招来路人的讥笑。据柳宗元介绍，如果有人从事学习，就会被“哗笑”。但偏偏有一个人不顾流俗，勇为人师，广招后学，培养文人，这种敢于倡言师道，无惧触犯流俗的勇气实在可嘉，他还写下了中国文化史上第一篇集中论述教师问题的不朽之作——《师说》（板书课题），当时被人视为“狂人”。这个人是谁呢？

引入作者介绍。

二、作者介绍

这个“狂人”是谁呢？他就是韩愈。韩愈（768——824），字退之，河阳（今河南孟县）人。祖籍河北昌黎县，所以后人称他为“韩昌黎”。20岁入长安，三次考进士不中。792年，二十五岁的他第四次参加考试，登进士第。二十九岁以后才登上仕途，累官至吏部侍郎，中间曾几度被贬。他先后做过四门博士、国子博士、国子祭酒，直接从事教育和教学工作。凡经他教授、指点过的学生，皆自称韩门弟子，足见韩愈是唐代一位很有影响的教育家。他还是著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。他反对魏晋六朝以来浮华艳丽的文风，和柳宗元一起提出“文以载道”的观点。，提出了“惟陈言之务去”、“辞必己出”的口号，对当时和后世的影响极其深远。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语

言质朴，风格刚健，气势雄壮，后世尊他为“唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）之首”。

三、解题

1．《师说》是韩愈的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的。“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”与“论”相比要随便些。像《捕蛇者说》《马说》都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，都可按“解说……的道理”来理解。

2．柳宗元很推祟《师说》这篇文章，在《答韦中立论师道书》中说:"今之世不闻有师;有，辄论笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜(端正容貌)而为师，世间群怪聚骂，指目牵引，而憎与为言辞，愈以是得狂名。"由此可见，《师说》是针对时弊而写，作者在文中阐述了老师的作用和标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了孔子学说的框框，具有进步意义。

3．《师说》意思是解说关于“从师”的道理。

四、研习课文

1．教师范读课文。

2．学生初读课文，整体把握文章内容，逐步理清文章思路。对照注释，借助工具书，疏通文意，引导学生初步了解各段基本内容。

3．鼓励学生找出课文中心论点或者与课文中心论点有密切关系的句子，并解释说明。教师巡回指导。

（1）"古之学者必有师。" （2）师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣。

从师的风尚不流传已经很久了，想要人们没有疑难，也难啊！

这一句是从反面证明中心论点：人应该从师学习。

（3）圣人无常师。

圣人没有固定的老师。

这一句包含着广泛学习的意思。世上学问门类众多，人总是各有长短，要想得到广泛的知识，就要向许多内行的人学习，体现了以有道者为师的观点，从正面证明中心论点。以孔子的言行为例阐明从师学习的必要性和从师学习的原则，从正面论证中心论点"古之学者必有师"。

（4）弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

学生不一定不如老师，老师也不一定比学生贤能，懂得的道理有先有后，学问和技艺各有专门研究，如此罢了。

这一句是进一步澄清从师学习的目的，阐明了一种新型的师生关系，扫除了从师（5）李蹈"不拘于时""能行古道"的精神。

4.具体研习，突出重点难点。

（1）请学生自由翻译课文，要放声翻译，提倡讨论。

（2）学生相互讨论，将自己的疑难问题提出，以求教于周围同学，最后全班统一讨论，请同学向全班学生和老师询疑问难，教师或引导学生回答，或亲自回答。

五、布置作业

完成课后练习第一题。

板书

中国古代散文赏析

以《师说》为例

韩愈

文以载道

背景