赏析指导教学实录与评析

《渔家傲》教学设计

河北衡水中学 刘勤英

【课型】教读课

【学习目标】

1、掌握借景抒情等抒情手法。

2、通过有感情地阅读，感悟作者复杂情感。

3、培养学生唯美表达的能力。

【教学难点】

作者通过景物描写传达出的复杂情感。

【教学重点】

解读全词，掌握抒情手法。

【教学方法】朗读法、教读法、探究法

【教学道具】PPT课件

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入

语文，一个美丽的学科，她给了我们发现美的眼睛，聆听美的耳朵，领悟美的头脑，所以造就了中华上下五千年的文明。在这多姿多彩与日月争辉的文明中，诗歌被誉为文学宝库里的一颗璀璨明珠，文学王国里的天之骄子，相信同学们一定能说出，自古至今，中国诗人最喜欢的两个季节------（学生答）春秋！对，在这两个季节里，他们的情感抒发的痛快淋漓，美妙绝伦，今天我们要走进的是970年前的一个春天。

提起春天，很多人都会觉得春天是个美好的季节。然而，中国人自古以来还有一个“伤春情节”。那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关伤春的诗句。(学生回答，老师补充。) ①春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。——孟浩然《春晓》

②林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。

胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东。——李煜《相见欢》

③一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。——晏殊《浣溪沙》

④一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘度与泰娘娇，风又飘飘，雨又萧萧。何日归家洗客袍。银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。——蒋捷《一剪梅•舟过吴江》 二、三读文本，解读诗歌

（一）初读文本

1、现在请同学们朗读这首词，体会词句节奏。(学生自读、齐读) •

小雨纤纤风细细，万家杨柳青烟里。恋树湿花飞不起，愁无比，和春付与东流水。

•

九十光阴能有几？金龟解尽留无计。寄语东阳沽酒市，拼一醉，而今乐事他年泪。

2、回答下面问题：什么季节？什么地点？什么人物？什么事件？

暮春、东阳、诗人朱服、看春景抒情怀

(二) 再读文本

1、作者介绍

朱服（1048-？）字行中，湖州乌程（今浙江吴兴）人。熙宁六年（1073）进士。累官国子司业、起居舍人，以直龙图阁知润州，徙泉州、婺州等地。哲宗朝，历官中书舍人、礼部侍郎。徽宗时，任集贤殿修撰，后知广州，黜知泉州，再贬蕲州安置，改兴国军卒。

2、你喜欢那句话？为什么？

预设①恋树湿花飞不起：这句词中的“恋”字运用拟人的手法，表达湿花对树的依恋，表达作者惜春、伤春之情；湿花照应前面的小雨，恋树引出后面的愁绪无比。

预设②九十光阴能有几：表达时光易逝的伤感；

预设③拚一醉：表达及时行乐的乐观和豁达；

预设④而今乐事他年泪：点明借酒消愁非真正的赏心乐事；突出人生失意的哀愁。

3、你觉得作者运用了什么手法？请分析。

预设①借景抒情：上片寄情于景，无数春色，无际春愁，湿花恋树，流水无情，具有浓郁的惜春伤春之绪。下片感叹抒情，春光短暂，纵金龟换酒，豪举买醉，也留春不住，抒发了岁月流逝、人生失意的无奈之情。

预设②拟人：恋树湿花飞不起：这句词中的“恋”字运用拟人的手法，表达湿花对树的依恋，表达作者惜春、伤春之情；湿花照应前面的小雨，恋树引出后面的愁绪无比。

预设③用典：词句中的金龟指所佩的玩饰，唐代诗人贺知章，曾经解过金龟换酒以酬李白，成为往昔文坛上的佳话。作者借用这个典故，表明极意把酒留春。

(三) 三读文本

请同学们拿起你的笔，唯美表达出朱服的诗情画意吧。

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绵绵的细雨，微微的风，千家万户掩映在杨柳烟雾中，凄迷又朦胧……

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淋湿的花瓣依恋着树枝，难舍心中情。愁无穷，连同春色付与江水流向东……

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九十天的光阴太匆匆，太匆匆，解尽金龟换酒，也还是无法挽留春芳踪……

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请告诉那东阳卖酒翁，我要拼个坛尽匏空，不管今天的放纵是否会成为他年的泪梗。

三、链接高考（2014新课标卷）

请同学们三读文本，然后解答问题。

阮郎归（南宋 无名氏①

）

春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。

帘半卷，燕双归。讳愁②无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫③迟。

[注]①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。

•

8．词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用?请结合内容分析。(5分) •

9、末尾两句表现了词人什么样的情绪，是如何表现的，请简要阐述。（6分）

8.【试题答案】奠定了词的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。

【试题考点】鉴赏诗歌的表达技巧——结构作用

【试题解析】词的上阕主要在写景，描写的是凄凉的景象场面：丝丝细雨被和暖的春风吹送着，飘洒在繁花落尽的树枝上。满地落花被雨水浇湿，再也飞舞不起来了。池塘里碧绿的水面上随风荡起微微的波纹。雨晴了，一轮斜阳依旧出现在西方的天空上。在“哀”的暮春景色中，抒发的是一种“哀”情，奠定了全词的感情基调。

9.【试题答案】末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法排遣的愁情。是通过人物自身的动作来表现的。回身整理残棋并想续下，借以转移愁情，可又因心事重重，以致犹豫不决，落子迟缓。

【试题考点】分析评价诗歌的思想内容

【试题解析】下阕写当主人公在百无聊赖中卷起珠帘，恰恰看到燕子成双成对地飞来飞去。这更加勾起了女主人公的一怀愁绪。这种愁绪实在难以排遣，满心想加以掩饰，无奈却在紧蹙的双眉中显露出来。

于是只好强打精神，翻身起来，继续下那盘没有下完的棋。岂料应劫之际，她竟然举棋不定，沉吟半晌，难以落子。最后两句借续下残棋的动作来表达自己难以排遣的愁情。

四、总结本课

无论从哪一个意义上讲，中国也是一个诗的国度。与诗歌同行，便是与美丽相拥。我们每天都会徜徉在美丽富饶的文字中，与纯真的心灵沟通，与古圣先贤对话，与清风明月相伴，与天光云影交流。今天，我们通过三读诗歌法解读了两首诗歌，希望同学们以后与诗歌同行，让我们的生活充满诗情画意，让我们与美同行！

五、课后作业

1、修改《渔家傲》的文段写作。

2、唯美表达《阮郎归》。

【板书设计】

东阳

小雨

杨柳

暮春

朱服

东流水

湿花