新城道中(其一)/苏轼新颖的课程导入教案

《新城道中》教学设计

教学目标: 知识与技能：了解文章的表达技巧，体会诗人的思想感情。

过程与方法：以学生为主，提升其自主、合作、探究的能力。

情感态度与价值观：诵读中体会诗人当时心境。

教学重点、难点：了解文章的情景交融的表达技巧，体会诗人的思想感情。

教学方法：自主、合作、探究

教学内容及步骤：

一、导入

播放综艺《向往的生活》片头视频。

远离城市的喧嚣，《向往的生活》给我们带来了现代乡村田园生活的别样风华，让人感到轻松和愉悦，这是视听的盛宴，接下来我们要看看几百年前的苏轼是如何展现乡村图景的。

展示课题。

二、知人论世

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山

(今四川眉山县) 人。是北宋时诗坛成就卓越的大家。苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。如《念奴娇赤壁怀古》、《题西林壁》。

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苏轼的诗，风格丰富多彩，或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。他善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理。尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。他还善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意趣，令人耳目一新。这都表现出宋诗重理趣，好议论的特征。他和南宋的辛弃疾形成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散文、书、画等成就都很高。

神宗熙宁六年（1073 ）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

三、置身诗境

1．诵读，先找学生朗读，进行情韵指导，再范读。

【朗读节奏划分】：

东风/知我/欲山行，吹断/檐间/积雨声。

岭上/晴云/披絮帽，树头/初日/挂铜钲。

野桃/含笑/竹篱短，溪柳/自摇/沙水清。

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西崦/人家/应最乐，煮葵/烧笋/饷春耕。

在诗人心目中，是东风有情，故意吹走了阴云，吹断了雨声。走在路上，远远望去，白云给山头戴上了一顶絮帽；旭日初生，红里泛黄，如一面铜锣挂在树梢。桃花伸出篱外向人露出笑脸，清澈的溪水映出了袅袅

垂柳，好一派令人心旷神怡的仲春田野风光。在这首诗中，我们可以看到乡村风景的清新活泼，同时也透露了作者无比兴奋欢快的心情。朗读时要体现出这种情致。

2．试着描绘此诗句“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”的画面。

提示：岭上积聚了晴云，好象披上了絮帽；树头初升起了太阳，好象挂上了铜钲。

3．第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同?

提示：

第二联写野外远景，运用比喻手法，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”3

与“树头初日”。

第三联写农家近景，运用拟人手法，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。

出门后，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，才看到了桃花、竹篱等，这两联是按照由远及近的顺序写的。

4.写作训练，感受诗中的画面美

四小组各一联，用优美的语言表现诗文内容，充分发挥想象和联想，代表展示，组间评比，教师点评，最后评出优胜者者。

四、缘景明情（小组探究展示，教师解难答疑）

1．“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，作者为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？

提示：

诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。一方面是有隐曲委婉表达之妙。另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。

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2.首联“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”抒发了作者怎样的情感?从整体来看起到什么作用？

提示：

写春风吹断了积雨，新颖别致，天气放晴，自然就决定了旅途中的愉悦心情，抒发了乐观豁达的情怀。领起下文描写春晴之日山村风物、山里人生活，也为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。

3.颔联“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”有人认为在体现诗人的兴致上用字过俗，说的过实，你怎么看？

答案：他看见那山岭上缭绕峰间的云彩，便童真地把它想象为山戴上了顶白絮帽；见到早晨初升的太阳挂在树梢，他又把它想象为一面铜钲。这两句比喻别致，想象奇特。韩愈有“晴云如擘絮”的诗句，说晴天的云彩像扯散了的棉絮，而苏轼见云朵凝结在山峰，便进一步说它如同棉絮帽；又因为古人有把太阳比作盘子的苏轼便由初升的太阳的颜色与光度，认为像只发光的铜钲。这一比，使诗充满新鲜感。

这一联虽然曾被人认为用字过俗，说的过实，实际上这正体现了苏诗随意挥洒的特点，同时与全诗风格吻合。诗中以“晴”字关联上联，“树头”句写早行也恨得神采。

4.颈联“野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清”，清汪师韩评云：“铸语神来，常人得之便足以名世”。这句是怎样自然生动地展现景象神5

韵，名传后世的？

提示：

颔联句重在描写“野桃”、“溪柳”，前者以“野桃含笑”这拟人化的诗语形象生动地反映出野生的桃树

鲜花盛开；而以“竹篱短”三字侧面烘托“野桃”高过竹篱。后者写溪边柳的枝条在春风吹拂下摇曳多姿、翩翩起舞。写活了“野桃”、“溪柳”，使山村自然景物充满了勃勃生机，洋溢着欢快的气氛，把景色与人情、理趣融为一体。

此联承接上联，由远景、大景改为近景、小景，拈出野桃、竹篱、溪柳、沙水，有红有绿，描摹农村景色，工巧新鲜，得自然的妙趣。

5.尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”由自然景物描写转入对山人及其生活的反映，又体现出作者怎样的情感？

参考答案：

本联紧扣一个“乐”字，雨过天晴，春暖花开，精致优美，令人心旷神怡，更是闹春耕的大好时光？西山人家煮芹烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象，散发着泥土的馨香、生活的气息，是作者当时快乐心情的反映，且呼应首句的喜晴，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣，关心民间疾苦的职责。

五、小结

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本诗情景交融。

清晨，诗人准备启程了。东风多情，吹散了阴云，诗人心中的阴影也一扫而光，难怪他要把东风视为通达人情的老朋友一般。既然天公作美，自然就决定了旅途中的愉悦心情。

雨后的山村有物有人，有动有静，有红有绿，景色清新秀丽，构成了一幅画面生动、色调和谐的农家春景图，使得诗人出发时的愉悦心情有增无减。因此，从他眼中看到的景物都带上了主观色彩，充满着欢乐和生意。野桃会“含笑”点头，“溪柳”会摇摆起舞，好不快活自在!而诗人想象中的“西崦人家”更是其乐无比：日出而作，日落而息；田间小憩．妇童饷耕；春种秋收，自食其力，不异桃源佳境! 新奇的比喻，巧妙的拟人，不仅描绘出山野花木之美，而且烘托出诗人山行之乐，内心之乐和景色之美互相影响，互相渗透。这就是人们最爱追求的那种艺术境界：情景相生。

这些景致和人物的描写，很好的表现了作者表现厌恶俗务、关心民间疾苦、热爱自然的情趣。

六、作业

1.熟读成诵，把握情景交融的手法，体会作者情感。

2.分析《新城道中》（其二），体会诗中是怎样表达诗人情感的？

板书：

表达技巧

比喻拟人

远近结合

动静结合

情景交融

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情感：厌恶俗务、关心民间疾苦、热爱自然