今别离(其一)/黄遵宪ppt课件配套教案内容

今 别 离

【教学目标】

知识与技能

1、了解本诗的写作背景。

2、以意逆志，知人论世。

3、识记生字词。

过程与方法

1、朗读品味，咀嚼诗歌语言。

2、感知诗歌的意象及特征，从而把握诗歌的意境。

情感、态度与价值观

1．培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

2．学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生写作诗歌的兴趣。

【教学重难点】

1．重点：新意象、新意境的表现。

2．难点：诗人在表现离情别绪上的新意。

【教学方法】

1、

诵读法

2、

自主学习法

3、

合作探究法

1

课时安排：一课时

教学过程

一、

导入

歌曲《离别的车站》，激发学生兴趣。

二、

作者简介

黄遵宪（1848-1905）

字公度，号人境庐主人。清末爱国诗人，杰出的外交家、政治家、教育家，参加戊戌变法。

《杂感》诗论诗主张“我手写吾口”，

《人境庐诗草自序》以表现“古人未有之物，未辟之境”，倡导“诗界革命”,他以“旧风格含新意境”为追求目标。其诗长于古体，形式变化较多，语言也较通俗。黄遵宪是中国近代文学史上诗界革命的最早倡导者,是中国诗歌白话革命的先声，预示了诗歌意象更新与创造发展的时代方向。

三、

创作背景

光绪十六年（1890），黄遵宪在伦敦任驻英使馆参赞，以乐府杂曲歌辞《今别离》旧题，分别歌咏了火车、轮船、电报、照像等新事物和东西半球昼夜相反的自然现象。诗人巧妙地将近代出现的新事物，与传统思妇游子题材融为一体，以别离之苦写新事物和科学技术的昌明，又以新事物和和科技技术之昌明，表现近代人在别

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离观上的新认识。本诗是第一首。 四、

题目解析

今别离”题目来自《乐府诗集·杂曲歌辞》，从题目选择看，黄遵宪是有意与《古别离》（唐

孟郊）相对举黄遵宪想写出现代时空情境中的新的离别体验。所谓“今别离”，实际上可以视为与古代别离（古别离）相对的现代别离，即是一种现代性离别体验。黄遵宪的《今别离》四首之一的抒情焦点集中在供人远行的交通工具——舟与车及其速度上。

五、自读要求

1.

自由朗读，注意语音、语调。

2.

划出不会读的字，不明白的词句。

3.

读完给一个词的读诗感受。

六、师范读，助学生感知。

注意节奏：二一二，二二一

七、学生结合注释，疏通大意。

师答疑：

别肠：惜别的心情。孟郊“别肠车轮转，一日一万周。”

行止：偏指行动、活动

须臾：片刻

3

绸缪：这里是形容缠绵,不断的离别之情. 倏：疾速,忽然. 烟波：烟雾笼罩的水面

杳：幽暗、深广

悠悠：遥远的、飘动的样子

何速：多么快

留滞：路途阻塞. 大意梗概

离情别思就像那轮船的双轮一样飞转，顷刻间已经绕了千万圈。

目睹飞驰的双轮，眼见时空的快速变换，我内心的忧愁在滋长。

古代也有山川，古代也有孤舟。

古代的车舟同样“载离别”，（但毕竟速度有限，从而时空转换也有限）让人感受到行动举止的“自由”。

现代火车和轮船具有古时不可能有的快速度，因此会加倍增生人的离愁别绪。

明明知道人们分手的时刻那么短暂、宝贵，却不让人们有缠绵之意。

火车或轮船长鸣后，一刻都不多停留。

即使有几千斤重的船舵，行船仍然迅速灵活。

怎能没有逆风吹来，但也不畏惧逆风。

送行的人还没来得及返回，行者就已到达天的尽头（这里是指船行得快）

望着远处船忽然就不见了，只有烟波荡漾（这里形容船急速，让人望洋兴叹），

去的时候如此速

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度，回来路途会堵塞么？

但愿你回来时，能够乘快艇速归。

八、

探究学习，分组讨论---议《今别离》之“新”

小组1.“别肠转如轮，一刻既万周。”

这直接道出了的现代离别体验新内涵：由于现代火车的车轮行驶速度远远快于古代马车车轮的旋转速度，所以，人的“别肠”也就会运转得更加快捷。

这表明，随着交通工具的现代化，现代人的时空制度改变了，时空高度压缩，而人的离愁别绪也就随之发生改变，变得比古人更为新鲜、丰富而复杂。仅拿“离别”这类中国人关心的日常话题来说，离别体验实际上与特定的时空制度紧密关联，而时空制度如果发生转型，则势必给予离别体验以微妙而深刻的影响。

小组2.

“眼见双轮驰，益增心中忧”，目睹飞驰的双轮，眼见时空的快速变换，人内心的忧愁在滋长。

小组3.

“今日舟与车，并力生离愁。别知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。” 现代火车和轮船具有古时不可能有的快速度，因此会加倍增生人的离愁别绪。“钟声”显然是现代的，是现代时间的象征物。“须臾”、“及时”用“顷刻”三个时间词语的高密度重复出现，正突出了现代时间的迅捷变换特性,而时间的迅捷变换当然会催生出空

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间上的变化体验。

“今日舟与车，并力生离愁”两句，凝练地表达了全诗的基本题旨:现代交通工具的快速度产生出一种神奇的“力”，它导致时空高度压缩，加倍地增生人的离别体验。

对比阅读： 赠汪伦

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

雨霖铃 寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。

合作学习，整理成表格：

篇目

共同点

离别 表 现

特点

今

离

离别题材

不自送别时间短

别

赠汪伦

雨霖铃

由

送别活动多

使用交通自由

送别时间长

工具

送别活动多

快、准依依不

时

慢

舍、遗憾

依依不

舍

原因

情感

九、

写作特色

1、

新意象：火车、轮船、汽艇

6

2、

新意境

全篇集中突出了一个“快”字。转、驰、载、动、速、快等动词的接连运用，渲染出现代交通工具的一种显著优势：超乎寻常的快速度。在现代快速度下，人的生活必然会呈现出相应的快节奏。

这首诗的焦点在于揭示现代交通制度转型在时空制度转型中的关键作用及其对离别体验的深刻影响，透露出诗人对现代交通工具的权力的深切忧虑。地球上不同位置间必然产生或大或小的时差，这在今天自然是平常事，但在黄遵宪时代，却是巨大的时空裂变。时空制度转型是现代性转型的一部分，它给原来习惯于古代时空制度的中国人带来了全新的时空裂变体验——相思错位。 十、伟大的戏剧在继续，你可以奉献一首诗，来发现自己诗中的新大陆: 古亦有车舟,车舟载离别，行止犹自由,伤痛不忍别。今日舟与车，并力生离愁 ， 。

十一、拓展阅读

余光中《当渡船解缆》 惠特曼《草叶集》

教学反思：

7

这首诗是新教材新增加的篇目，教辅资料只字未提，正是考验我新课程改革教学成果的好机会。通过学生早自习预习和整堂课的教学流程来看，是很成功的，但还有可以进步的空间：

学生质疑，我答疑时用语还不够简洁，学生对高一所学诗词存在记忆模糊，以后要加强间插复习。要注意方法引导和能力训练，使学生处于一种良好的心理状态和情感体验去参与课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到成功的喜悦。

一堂课讲完了，不是真正意义上的结束，课下作业也是了解自己教学成果的有效途径，也可以更好地了解学生知识掌握情况。并努力把课内知识融入到长期的写作训练中，时时反思，时时进步。

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