新城道中(其一)/苏轼优秀教案

新城道中（其一）教学设计

教学目标

1、反复诵读，理解诗歌内容，领略苏诗中生机勃勃的农家春景图。。

2、品味诗歌语言，学会鉴赏拟人、比喻的修辞手法。

3、把握作者情感，理解作者笔下的“乐”。

教学重难点

1、赏析诗歌情景交融的方法。

2、培养学生的鉴赏能力，学会“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。

教学课时：1课

一．

导入

他平易近人却又幽默风趣；他上得文学的殿堂，却也入得美食的殿堂；黄州，惠州，儋州，一贬再贬，却能洒脱的行走在被贬的路上。豁达遍洒他人生的各个角落，文学中随处可见的豁达之境，书法艺术中的豁达亦是从笔端尽情绽放，而他那豁达的人生态度也使得他可以交得挚友觅得美食。他就是——苏轼，今天我们一起来学习他的新城道中（其一）一诗，感受他豁达的人生态度。

二．

作者及写作背景介绍

三．整体把握

1.学生自由朗读诗歌，注意两个问题：

①结合注释标出诗歌中难于理解的字词。

2.对诗歌的内容进行整体把握，翻译时注意借助自己的想象和联想

四．合作探究

（

一）置身诗境

请同学们请六人一组，结合注释，理解诗歌内容，然后思考：

你看到了什么？

你听到了什么？

你的心情怎样？

作者的心情怎样？

（二）品味语言

请同学们六人一组，选择你最喜欢的一句诗，从表现手法的角度进行鉴赏。

东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。

1、首联运用了拟人的修辞手法

2、东风”好像知道我打算到山里去似的，特地为我吹散阴霾，使得阴雨连绵的天气突然放晴了。一个“知”字生动形象而富有情趣，把“东风”写成是通情达理、善解人意的知己，为我进山创造条件，使“我”心想事成。

3、出远门首先要看天色，既然天公作美，诗人出发时的心情自然就是愉悦的。

野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。

1、运用了拟人的修辞手法。

2、“野桃含笑”生动形象的写出了野桃鲜花绽放的样子，“溪柳自摇”写出了西边柳树的枝条在春风的吹拂下摇曳多姿，翩翩起舞的姿态。

3、两种景物都赋予了人的神态和举止，使山村的自然景观充满了生机勃勃，洋溢着欢快的气氛，似乎在殷勤的欢迎诗人的到来。

岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。

1.描写远景，岭上浮着的晴云似披着绵帽，树头升起的初日象挂着铜钲。

2.诗人用比喻的手法把晴天云朵和初升的太阳写得形象生动而富有神采。

3.同时诗人寓情于景，表达了山行之乐

（三）品味诗人之乐

思考：

苏轼创作此诗之时并不是处在人生的得意阶段，恰恰处于政治生涯的低谷。然而为何我们从《新城道中（其一）》中读不出丝毫的苦闷与不平，反而觉得其中处处洋溢着喜悦与快乐，那么，他乐在何处呢？

1、乐于清新秀丽的山野美景

2、乐于闲适安乐的农家生活

3、乐于淳朴的民风人情。

4、乐在百姓安居乐业

5、乐在人生态度和精神气度

五．当堂练习

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1.解释下列划线词语的含义

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（1）东风知我欲山行

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（2）吹断檐间积雨声

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（3）岭上晴云披絮帽

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（4）树头初日挂铜钲

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2.情景默写

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（1）《新城道中》（其一）一诗运用比喻兼对偶的两句是：__________,________.



（2）

《新城道中》（其一）由景及人，透露和谐美好生活气息的两句是：________,_______.

六．课堂练笔



对于苏轼，无论是其文还是其人，我想你一定有很多想说的话，请写一段一百字以内的文字，谈谈你心中的看法。

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在苏轼的精神世界里，人生的不平被转化为一种精神的独特体验：世界本有不平，人生亦有坎坷。然而人生的意义和快乐未必不能在每时每刻的应对中获得。人间无处不美景，无时不良辰，重要的是要用一种澄澈之心去创造，去构建。愿我们也如苏轼一般从容应对人生的惊涛骇浪。