资料摘要
位置教学内容位置——用数对表示位置1．结合具体事例，经历由用语言描述到在方格图中用数对表示物体位置的过程。教学目标2．能在方格图中用数对表示位置，知道数对与方格图中的点是一一对应的。3．积极参加数学活动，了解平面上点的位置都可以用数对来表示，初步体会数形结合思想。教学重点教学难点教学准备结合具体事例
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- 2018-06-05 15:24:00
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- 学校：隆尧县牛家桥乡旧城中心小学
认识数对优秀教学设计说课稿
未知
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关键词：认识数对优秀教学设计说课稿
正文
位置
教学内容
位置——用数对表示位置
1．结合具体事例，经历由用语言描述到在方格图中用数对表示物体位置的过程。
教学目标
2．能在方格图中用数对表示位置，知道数对与方格图中的点是一一对应的。
3．积极参加数学活动，了解平面上点的位置都可以用数对来表示，初步体会数形结合思想。
教学重点
教学难点
教学准备
结合具体事例，经历由用语言描述到在方格图中用数对表示物体位置的过程。
能在方格图中用数对表示位置，知道数对与方格图中的点是一一对应的。
教材示意图课件
课前
自主实践
说一说游乐场有什么好玩的，玩学习要点与学法指导
（1）小组讨论：
（2）全班交流。
教
学
过
程
三分钟
过什么，感觉怎么样。
1．仔细观察，大门和各场馆分前置小别在游乐场的什么位置？
研究
2．能不能准确描述各场馆的位置？能不能用数对表示？
1．出示方格纸上的示意图，让学生观察，说一说方格纸与上节课的方格纸有什么不同
小组
交流
给学生充分的表示2．0在横线上还是竖线上？观不同意见的机会。
察这个方格图，你还发现了什么？
3．提出“用数对表示‘超级秋
让学生看一看红红千’位置”的要求，学生自己写，然说的话，并判断红红说后指名汇报，说一说是怎样想的。
1 / 3
的对不对。然后指名汇
4．提出：大门的位置用哪个数报，重点交流为什么用对表示？
5．教师简单总结用数对表示大数对（7，0）表示。
通过判断书中同伴门位置的方法，然后提出：儿童乐园说的对不对，解决本节的位置用哪个数对表示？让学生回课的重点和难点，一方答。
班级
展示
面给学生搭一个“梯6．让学生用数对表示出其它场子”，另一方面调动学馆的位置。然后全班交流，说一说各生的学习兴趣。在总结场馆的位置。
一般方法的基础上，给7．让学生观察用数对表示位置学生创造“举一反三”的方格图，讨论：一个场馆的位置能解决问题的空间，获得不能用其他数对表示？
成功的体验。
1．重点说一说每个数对是怎样确定的。
1．让学生独立完成“试一试”中的要求，然后交流。
巩固
拓展
2．先指导学生理解题意再由学生独立完2．练一练第1题，用数对表示成。
位置的变式练习。
3．教师简单说明用3练一练第2题，学生自己完成，数对表示点的意义。
然后交流。
4．练一练第3题。
4．教师说明题意，学生完成第（1）题，交流后再讨论第（2）题，形成共识。
1．根据下面的信息填空。
自主
检测
（1）李涛所在的位置是第（
）列，第（
）排，用数对表示是（
）。
（2）小明所在的位置是第（
）
2 / 3
列，第（
）排，用数对表示是（
）。
（3）张红所在的位置是第（
）列，第（
）排，用数对表示是（
）。
（4）小军所在的位置是第（
）列，第（
）排，用数对表示是（
）。
（5）王浩所在的位置用数对表示是（8，1），在方格图上写出姓名。
2．在下面方格图中表示出下面各点。
A（2，8）
B（7，2）
C（5，4）
D（9，1）
E（5，5）
F（8，6）
G（1，7）
H（3，4）
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文档信息
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5ygggwenku_1918
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