认识数对优秀教学设计说课稿

位置

教学内容

位置——用数对表示位置

1．结合具体事例，经历由用语言描述到在方格图中用数对表示物体位置的过程。

教学目标

2．能在方格图中用数对表示位置，知道数对与方格图中的点是一一对应的。

3．积极参加数学活动，了解平面上点的位置都可以用数对来表示，初步体会数形结合思想。

教学重点

教学难点

教学准备

结合具体事例，经历由用语言描述到在方格图中用数对表示物体位置的过程。

能在方格图中用数对表示位置，知道数对与方格图中的点是一一对应的。

教材示意图课件

课前

自主实践

说一说游乐场有什么好玩的，玩学习要点与学法指导

（1）小组讨论：

（2）全班交流。

教

学

过

程

三分钟

过什么，感觉怎么样。

1．仔细观察，大门和各场馆分前置小别在游乐场的什么位置？

研究

2．能不能准确描述各场馆的位置？能不能用数对表示？

1．出示方格纸上的示意图，让学生观察，说一说方格纸与上节课的方格纸有什么不同

小组

交流

给学生充分的表示2．0在横线上还是竖线上？观不同意见的机会。

察这个方格图，你还发现了什么？

3．提出“用数对表示‘超级秋

让学生看一看红红千’位置”的要求，学生自己写，然说的话，并判断红红说后指名汇报，说一说是怎样想的。

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的对不对。然后指名汇

4．提出：大门的位置用哪个数报，重点交流为什么用对表示？

5．教师简单总结用数对表示大数对（7，0）表示。

通过判断书中同伴门位置的方法，然后提出：儿童乐园说的对不对，解决本节的位置用哪个数对表示？让学生回课的重点和难点，一方答。

班级

展示

面给学生搭一个“梯6．让学生用数对表示出其它场子”，另一方面调动学馆的位置。然后全班交流，说一说各生的学习兴趣。在总结场馆的位置。

一般方法的基础上，给7．让学生观察用数对表示位置学生创造“举一反三”的方格图，讨论：一个场馆的位置能解决问题的空间，获得不能用其他数对表示？

成功的体验。

1．重点说一说每个数对是怎样确定的。

1．让学生独立完成“试一试”中的要求，然后交流。

巩固

拓展

2．先指导学生理解题意再由学生独立完2．练一练第1题，用数对表示成。

位置的变式练习。

3．教师简单说明用3练一练第2题，学生自己完成，数对表示点的意义。

然后交流。

4．练一练第3题。

4．教师说明题意，学生完成第（1）题，交流后再讨论第（2）题，形成共识。

1．根据下面的信息填空。

自主

检测

（1）李涛所在的位置是第（

）列，第（

）排，用数对表示是（

）。

（2）小明所在的位置是第（

）

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列，第（

）排，用数对表示是（

）。

（3）张红所在的位置是第（

）列，第（

）排，用数对表示是（

）。

（4）小军所在的位置是第（

）列，第（

）排，用数对表示是（

）。

（5）王浩所在的位置用数对表示是（8，1），在方格图上写出姓名。

2．在下面方格图中表示出下面各点。

A（2，8）

B（7，2）

C（5，4）

D（9，1）

E（5，5）

F（8，6）

G（1，7）

H（3，4）

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