5. 女孩儿乌塔教学设计实例

5乌塔

1.认识本课的

“漱、惬、码、驳、逻、辑”六个生字。

2.有感情地朗读课文，读懂课文。

3.能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。

4.提高独立阅读的能力。引导学生自己提出问题，学会独立思考。

读懂课文，从叙述、描写中了解人物的特点。

感悟课文的深层含义并发表自己的见解。

1课时。

一、导入

你们独自一个人出过门吗？最远的到过哪？是怎样去的？需要注意什么？你有什么感受？（学生自由发言）

有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫——乌塔。这节课让我们来认识乌塔，看看她是怎样旅游的？

［板书课题：乌塔］

二、资料简介

1.背景简介。

本文是作者汪晓洁在罗马的一个旅馆休息时，遇到独自游历欧洲的14岁女孩乌塔，经过与乌塔的接触和谈话有感而发写成的。

2.关于威尼斯。

威尼斯是意大利的一座古城，位于亚得亚里海滨，由118个岛屿组成，有“水城”“百岛城”之称。它风景秀丽，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。

三、初步感知

1.出示自学建议。

（1）可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。

（2）用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

2.学生自学课文。

3.交流初读感受，提出疑难之处。

4.教师梳理生字生词。

（1）掌握会认字：漱、惬、码、驳、逻、辑

（2）词语解释：筋疲力尽、惬意、反驳、逻辑

（3）近义词、反义词：

近义词：疲倦—疲惫反驳—反对

反义词：蒙眬—清醒便宜—昂贵

5.教师引导学生梳理文章脉络。

全文分三段：

第一段（第1~3自然段）：讲“我”在罗马一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔。

第二段（第4~9自然段）：讲回旅馆后“我”与乌塔的交谈。

第三段（第10自然段）：讲第二天，乌塔同“我”告别并告诉“我”她要挣钱去中国旅游。

四、整体感知

1.学生在读书中发现问题，认真思考，自读自悟。

2.小组内交流讨论。

3.全班交流，互助解疑。

（1）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有哪些想法和见解”。

（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

（3）你认为中国的孩子缺少独立性吗？

4.出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔的游览线路有个比较清楚的认识。

五、句段解读

1.晚上八点多，我疲倦地回到旅馆。这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。

明确：运用排比的写法，将“我”的“疲惫”与小姑娘的“惬意”形成鲜明对比。突出了小姑娘的悠然自得，懂得用自己的能力享受生活。

2.乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。”

明确：这段话的意思是说，乌塔认为爱孩子和不让孩子单独出门之间不存在必然关系。乌塔先是举出自己生活中的实例，说明在长辈爱孩子的情况下孩子可以单独出门，然后说她不同意中国家庭管理孩子的做法，认为作者的解释是不合理的。乌塔的话不多，但是逻辑严谨、条理清晰、观点鲜明，特别是她只有14岁就能对生活中的问题进行理性的思考，并能切中要害，这充分体现出，乌塔在生活上独立的基础是她在思想上和精神上的独立。

3.但她还是坚持：“光从电视和书本上认识世界总不完美。……”

明确：乌塔这么小就有如此见解，可见她是一个独立、勇敢、有主见、不盲从、有实践精神的女孩。

六、质疑探究

1.根据课文内容，学生自由质疑，教师归纳，引导学生围绕问题再次自读课文。

（1）通读课文，结合课文内容谈谈乌塔是一个什么样的孩子。

（2）作者主要采用什么描写方法塑造乌塔这个外国小姑娘的形象？

2.学生带问题，进行小组合作学习。

3.反馈学习情况，教师分别进行点拨，加深理解。

教师明确：（1）乌塔是一个自理能力强；生活经验丰富；热情、活泼（如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样……）；计划性强（如：乌塔说，她在家里就设计好旅行路线和日程……）；有责

任心（如：给家里拨个电话或寄张明信片）；事前准备周密（如：这一次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍）的孩子。

（2）作者主要运用对比描写的方法，把一个有个性的外国小姑娘的形象生动地展现在我们的眼前。如课文中1、2自然段中小姑娘“睡得正香”与“我已经筋疲力尽”、第四段中我的“疲倦”与小姑娘的“惬意”等，这样的对比，更加鲜明地表现了乌塔的个性特点，使她的形象更突出。

4.联系生活实际、讨论。

（1）提出讨论的论题：乌塔的说法和做法好不好？我们能向乌塔学习什么？

（2）一个未成年的孩子该不该一个人远行？我们可以怎么做？

教师明确：向乌塔学习并不是模仿她独自外出旅行，而是要在日常生活、学习中克服依赖思想，培养独立生活的能力和自立的意识。

（3）初步了解学生的看法后，根据该和不该将学生分为两部分，在班级进行辩论，各抒己见。

（4）教师根据情况进行适当评价。

七、课堂小结

乌塔姐姐只比我们大几岁，但却能用自己的智慧与能力独自一人游欧洲，做自己想做的事。同学们有没有获得什么启发呢？是不是应该做出些改变呢？

教学本课要培养学生独立生活的能力和自立的意识，克服生活中的依赖思想。在本课的教学过程中，我十分注重培养学生的自学能力，让他们主动发现问题，思考问题，解决问题。同时引导他们对“乌塔”这个人物形象进行深入理解，让他们有所感悟有所触动。但同学们的发言显得有些苍白无力，这让我觉得有点无奈。不能带学生走出校门开展各种课外活动，只能在教室里进行培养学生独立生活能力和自立意识的教育，这样教学效果有限。在今后的教学中，我会加强学生发表自己见解的口头表达能力和严密思维能力的训练。