11. 锁不住的心课堂实录及点评

《锁不住的心》第二课时教学设计

教学目标：

1、根据对课文内容的理解，读出课文的情感和自己的感受，并体会这首诗的韵律美。

2、通过文中重点语句，体会文中孩子的无奈和渴望自由自在地玩耍、体验、获取知识的迫切心情。体会“反复”这种修辞方法在文中的作用。

3、联系自己的生活，把自己想和父母说的话说出来或写出来。

课前精彩一分钟：同学们好，今天由我来主持课前精彩一分钟。童年是美好的，似一朵花，美丽动人，芳香四溢；童年，是五彩的，似一首诗，浪漫温馨，回味无穷。哪个小组朗诵一下你们搜集到的关于童年的诗文？

一、复习导入

1、同学们背的真棒！是的，童年是美好的，也是七彩的。儿童是纯真的，但也有无奈。今天，我们也来学习一篇描写儿童的诗。《锁不住的心》（齐读课题）

2、首先，请各个小组推选一名读书最棒的同学，我们一人一小节合作读诗。（选四个人）其他同学认真听，边听边想：这首诗主要写了什么？

3、简单汇报（找一个或两个人）

二、品读文本，体验情感

1．师：下面就请默读课文，边读边想“文中的我是个怎样的孩子？”老师悄悄提醒你：不动笔墨不读书，请你边读边勾画重点词句，并在书空处写下你的感受。

出示自主探究问题（多媒体出示）

默读课文，边读边想：文中的“我”是个怎样的孩子？示学法提示：老师悄悄提醒你：不动笔墨不读书，边读边勾画重点词句，并在书空处写下感受。

2．全班交流

师：谁愿意把你的探究结果和大家分享？

①引导学生结合具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的、热爱大自然的，富有想象力的……学生只要言之有理即可。

②交流重点：

抓住三个“妈妈，您以为锁住屋门就锁住了我的心，”来体会文中孩子的无奈，表露孩子对妈妈行为的反抗和不满。

抓住“池塘就是装满水的脸盆、衣架就是大树、绒鸟就是真的小鸟、我的桌椅就是大山、课本上的字就是羊群”来体会文中孩子的活泼和顽皮。

抓住“妈妈，该读书时，我会把书和心拴的很紧”体会孩子的懂事

（根据对课文内容的理解来进行适时的朗读指导，要读出孩子对妈妈的真挚的请求与热情的渴望，读出孩子自娱自乐的欢快，也可以读出孩子的无奈……）

三、探究写法，模仿写法，迁移应用（学生探究课文的反复写法，并模仿写出类似的诗歌，进一步体会孩子渴望大自然的心情，并且培养了孩子的想象力，体现迁移用）

1、师：同学们，刚才我们走进诗歌，透过语言文字，认识了一个热爱大自然、渴望自由、充满想象、又是那么活泼可爱的孩子。那么，作者是通过怎样的写法让我们体会到的呢？我们看合作探究问题。

2、出示合作探究问题（指名读）

（1）用自己喜欢的方式阅读诗歌，观察每一小节在写法上，有什么相同之处？

（2）作者为什么要这样写呢？

3、自己思考后，小组交流

师：有了自己的想法后，小组交流。

4、全班汇报

刚才小组学习时，我发现——、——小组组长组织有序，组员积极发言，并能认真倾听和补充。所以评他们为最佳交流小组，每组加2分。下面，哪个小组愿意把你们的合作探究成果和大家分享？注意，哪个组的同学都能认真倾听并作补充的小组，同样会得到最佳倾听奖的。（教师根据小组汇报情况、补充情况，及时给予小组评价并加分）

预设：1、每一小节的前四行只有一小部分不同，其余句子都是相同的，重复的。

（老师出示前三小节诗的前四行，并用不同颜色的字凸显）此时，揭示反复的概念。师：对，像这样，为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子的修辞方法就叫反复

2、（表达作者的无奈，渴望自由自在的大自然中去获取知识等）（学生答后揭示：反复这种描写方式可以使情感的表达更加强烈）

5、迁移应用：同学们，这节课我们不但理解了诗歌内容，还体会了文中运用的反复的写法。那么，小诗人们，如果你也被妈妈锁在家中，你会对妈妈说些什么呢？你又会想写什么呢？请模仿诗歌前三小节，你也试着写一下，让诗歌内容更丰富吧！

四、引导沟通，积累实践

师：同学们，爱玩是孩子的天性，每个孩子都有一颗向往自由、向往大自然的心；而管孩子又是每个父母的责任，每对父母都想让孩子全身心的投入到学习中。那么，这个问题我们该怎么解决呢？（生自由发言：要学会和妈妈沟通，可以平时多聊天，也可以给妈妈写封信表达自己的心声）

五、布置作业，

（1）小练笔：

师：学习了这首小诗，你一定有许多话想对爸爸妈妈说。（出示小练笔要求）

学习了这首小诗，我想对自己的爸爸妈妈这样说…

那就把你想对爸爸妈妈说的话写下来吧，题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我渴望》等，最好能仿照课文中的小诗，用上反复这种写作手法，更加深刻的表达自己的内心感受。

板书设计：

11、锁不住的心

贪玩、好学

热爱大自然

渴望自由……

世界也是一本书哇