2. 天窗教学设计第二课时

《天窗》教学设计

一、导入

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了乡下的房子很特别：（只有一排木板窗）晴天（光线和空气都有了）但是碰到大风大雨或者北风呼呼叫的冬天（关起来，黑洞似的）。于是，乡下人就在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，就是天窗。

这时候，小小的天窗就是孩子们唯一的慰藉。（课件出示中心句）

二

分析中心句

师：请同学把这句话多读几遍。板书：小小的天窗唯一的慰藉

齐读

师：天窗的样子（小小的，看到的景象很少）

在黑洞似的屋子里，唯一能看到外面景物的就是（天窗）

再读“慰藉”，说说你的理解。生答

慰：安慰、抚慰

藉：凭借

当孩子们无奈的时候，凭借天窗带来心灵的安慰。

三

具体分析文章内容

师：文中描写的什么时候孩子们很无奈呢？生答完整

为什么说这个时候“小小的天窗就是孩子们唯一的慰藉”？自读文章，边读边勾画出相关的语句。（出示问题）

生：学生勾画

教师巡视

阵雨来时

生：阵雨来时、最喜欢、大人、心情

互相补充

师：是呀，阵雨来时，孩子们最喜欢（在雨里跑跳、仰起脸看闪电）这就是孩子的天性——玩，可是大人们（偏就不许、关在地洞似的）屋子一片漆黑，四周严严实实。孩子现在的心情？

生答（百无聊赖、无奈、失落、）

师：带着这种感觉来读一读。（师评）只能通过天窗看世界。

师：看到了什么呢？用课文中的话说一说。学生读（雨脚跳、闪电瞥）

“卜落卜落地跳”我仿佛看见雨的精灵光着小脚丫，在天窗上舞动着美丽的姿势，感受到了小雨点的可爱。“闪电”闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了。

省略号……还能看到哪些？生答

板书：看到

天窗外面多么有趣啊！

师：仅仅是看到带来的安慰和乐趣吗？生答

板书：想象

师：课文中是怎么说的？生读

师：想象一下：怎样猛烈的扫荡？什么样的威力千倍百倍？生答

师：再来读读这，带着想象。生读

师：小小的天窗会使我们的想象丰富起来，孩子们插上了心的翅膀，想得更远，

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飞得更高，在想象中获得了无穷的快乐！

板书：无穷快乐

师：请同学结合两种心情的对比，联系看到和想到，完整的读读这部分。

生自读，两人对读

师：这时候我们确实感受到了：小小的天窗是唯一的慰藉。

夜晚来时：

师：我们接着来看夜晚来时的情景。结合刚才分析的方法，请同学们根据心情的对比、看到的、想到的从文中找找相应的内容，体会“小小的天窗是唯一的慰藉”。（课件出示）

生：边找边读，同桌交流。

师：孩子们是什么心情？心情——百无聊赖——逼、“休息”

引号特殊含义——无奈

师：结合插图：想什么呢？草地上、河滩——活泼好动

动作：偷偷地、伸、仰

有过类似经历的孩子举手——试读这一段。

晚上，孩子们告别了月光下草丛中的嬉戏，河滩边的玩耍，被逼着上床休息的时候，只有天窗带给了孩子们光明。因此，天窗成了孩子们唯一的慰藉。

师：看到了什么？想到了什么呢？用课文中的语句回答。

师：强调“一”和“无数”想象数量的变化

无数闪闪烁烁可爱的星：试读

形象生动

无数像山似的…………..奇幻的云彩：形态各异

师：还看到什么？想到了什么呢？生读

也许……..

（颜色、声音、样子）

动物都是夜间活动的

师：这条黑影，也许还是……发挥学生想象

齐读：总之……

师：小小的天窗不仅带给我们丰富的想象，还能让我们走近神奇的童话世界，让我们回到童话世界中，结合两种心情的对比，再来感悟。

生自读

指名读

通过我们的交流学习，我们体会到了小小的天窗给乡下的孩子带来了一片光明，让他们充满了无穷的遐想，并且抚慰了孩子们孤独、无奈的心灵。所以说：“小小的天窗是唯一的慰藉。”在文中作者也进行了概括表述，那就在课文最后一段（齐读）

四

总结升华

师：童年生活是快乐的，无论遇到怎样的情况，你们都能找到属于自己的快乐。在你不开心和百无聊赖的时候，什么是你唯一的慰藉呢？你是如何排解的呢？

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生：回答，请同学们课下写一写。

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天窗

小小的天窗

唯一的慰藉

看到

想到

丰富的想象

无穷的快乐

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