16. 颐和园优秀教案

《颐和园》教案设计

石家庄桥西区振头小学

杨邵琳

一、教材分析

颐和园是世界上最广阔的皇家园林之一，古人曾赞曰：“春湖落日水拖蓝，天影楼台上下涵，十里青山行画里，双飞百鸟似江南。”

央视有六集纪录片真实、完整地记录了颐和园春夏秋冬不同季侯的风物变化，深刻解读了颐和园的艺术、文化和历史内涵。用片中的话讲：在这座园林的山水草木之间，亭台楼阁之中，随处可以触摸到历史的痕迹。四年级下册第四单第16课只用个557个字，以写景游记的体裁，按移步换景的游览顺序，向小学生们敞开一扇了解颐和园美丽景观的窗。这一单元文化主题是“人在画中游”，《颐和园》放在首篇，可见它在“文章结构顺序”“文本文化内涵”两个方面的重要引领作用。

二、教学目标

根据教材分析、学情分析，设定本课教学目标：

1.有感情地朗读课文，认识4个生字，会写14个生字，积累“金碧辉煌、葱郁、掩映”等词语；理解课后“词句积累”中的句子；背诵自己喜欢的段落。

2.理清课文主要顺序，初步学习作者“抓住核心景物及其特点写景”的表达方法；品词、析句感悟颐和园之大，之美，之厚重。

3.激发学生想进一步去了解颐和园、游览颐和园的兴趣，从中感叹颐和园创造者的智慧。

其中“2.理清课文主要顺序，领会作者“抓住核心景物及其特点写景”的表达方法；品词、析句感悟颐和园之大，之美，之厚重。”是本课教学的重难点。

三、课前准备

1.学生自读课文，读准并弄懂“横槛、琉璃瓦、佛香阁、金碧辉煌”等词语；标出自然段，圈出文中介绍的重点景物。

2.有条件的学生可以搜索百度百科

“颐和园”，简单了解一下相关信息。

3.教师阅读相关资料，观看央视纪录片。做好与本课教学相关信息的提炼整理。

本课教学安排2课时，第一课时：初读课文，纠正字音，学习生字词；二读课文自主梳理作者的游览顺序。下面针对第二课时进行详细说课。

四、教学环节

（一）影像引入，激发阅读兴趣

由于“颐和园”离学生的生活比较远，所以我在学生汇报了他们简单了解的颐和园信息之后，精选了央视纪录片里的部分解说词和影像作为学习导入，激发学生对这座皇家园林的阅读兴趣。

（二）理清顺序，体会移步换景

学生小组合作完整地再次阅读课文，在上一节课独立梳理的基础上合作完成游览顺序图（幻灯展示）。在学生合作交流的基础上，我将学生总结的游览顺序，加上描写游览的动作词“进了、绕过、走完、

来到、登上、下来、走过”，图文并茂展示在板书上。进一步加深学生对作者

“移步换景”游览顺序的理解。

（三）分层阅读，品味景致特色

在描写“长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥”这些重点景物的段落，我设计了四个层次的阅读方法，引导学生品味颐和园的景致特色。

在“万寿山”“昆明湖”“十七孔桥”重点景物的阅读品味中也通过这四层阅读，让学生品味到“万寿山上一览全园景观的高耸”，“佛香阁位占中轴的神圣”“排云殿‘神仙排云出，但见金玉台’的神韵”“昆明湖碧水如镜中的水道乾坤”“十七孔桥如彩虹飞架东西堤的气势”等饱含人文内涵。

（四）导游活动，内化语言表达

在充分品读的基础上，组织学生以“我是颐和园小导游”的语言表达活动，将本课所积累的表达顺序和语言文字内化成学生自己的语言系统，从而到达语文素养的形成。

（五）巧用地图，领悟表达方法

导游活动后，学生游意未尽，我顺势出示颐和园的全景地图，标出我们刚刚游览过的路线和景点。激发学生思考：这么大的颐和园，作者为什么选择“这条路线上的四个景物”向我们介绍

？学生各抒己见，经过讨论达成一致：作者选取了颐和园中轴线上最具有代表性的景点介绍，这是中心点，也是居高点，既蕴含着独特的文化，又可以统揽全景。据此启发学生，记叙自己的游览经历时可以向作者这样抓住最终要的路线和景物，写出它的特点。

（六）自主质疑，延伸阅读兴趣

学习了课文，关于“颐和园”你还想知道什么？

学生们提出了这些问题：

1.颐和园的大殿是什么样的? 2.有几代皇帝曾经用过颐和园？

3.为什么会建一座颐和园？

……

每一个问题都有好奇求知的思维在闪烁。

学生可贵的求知道、品质在闪烁光芒的时刻，我顺势推荐孩子们向更广处阅读——

（1）观看央视纪录片《颐和园》

（2）阅读、了解中国四大明园的其它三园：承德避暑山庄、苏州拙政园、苏州留园。

五、课后反思

1.“尊重学生状况”在阅读教学开展中的重要性

2. 一课一得的思考：本课究竟要学生得什么？认识颐和园？，和学写一篇游记?