20. 威尼斯的小艇名师教学视频（文字实录）

20 威尼斯的小艇

教材分析：

《威尼斯的小艇》是四年级下册第四单元“人在画中游”主题中的第五篇课文。

本文是一篇游记。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。

全文六个自然段，分四大段。

第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。

第三段（第4、5自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。

第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。

教材中选编这篇课文的主要意图：一是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的生活审美情趣；二是让学生学习作者的表达方法。本课应通过让学生细致阅读，学习作者观察事物、抓住事物特点写的方法。

学情分析：

四年级学生有了一定的观察能力和想象力，但相当一部分学生的理解力，文字表达能力还比较弱。而《威尼斯的小艇》这篇课文，篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。

教学目标：

1.

有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容，了解威尼斯绮丽、独特的风情。

2.

通过品读文字，了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系。

3.

学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学重点、难点：

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

课前准备：

（一）教师准备：有关威尼斯风光的图片、录像带或多媒体课件。

（二）学生准备：搜集有关作家马克•吐温和威尼斯的资料。

教学过程：

第一课时

一、激情导入：

（一）多媒体出示一组世界名胜风景图：巴黎爱菲尔铁塔、中国的万里长城、水立方、鸟巢、美国的自由女神像等。引出著名水城威尼斯并板书。带着刚才的了解，让我们一起走进这座水城。(出示威尼斯风光的图片)这座小城给你影响最深的是什么？引出课题——小艇。

（设计意图：从世界名胜风景图入手，激发学生的兴奋神经。通过互相交流威尼斯相关的资料调动学生的学习热情。通过视觉和听觉的感知，便于他们从整体把握全文。达成目标1的学习。） （二）学生介绍收集到的有关意大利水城的资料。（威尼斯又名水城，因其由100多个岛屿组成，又称岛城；还因其有100多条河道，400多座各式桥梁，又称桥城。展示收集到的图片或音像资料。） 师：今天，就让我们一起乘坐这条小艇一起去游览这座有名的水上城市吧。

二、初读课文，整体感知。

（一）自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字（看拼音、查字典等方法）

（二）生互相交流。

（三）检查生字

1．出示生词卡片。 威尼ní斯 操纵zòng自如 雇gù用 静寂jì 祷dǎo告 簇cù拥 船舱cāng 小艇tǐng 翘qiào起 桥梁liáng 2．指名读。

3．检查自读课文情况。

指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。

（设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。）

（四）让学生再读课文，想一想，课文围绕小艇写了哪些内容？（本文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶小艇的高超技术以及小艇与人们生活的密切关系，为我们展示了威尼斯这座水上城市的迷人风光。）

（通过初步的朗读，使学生了解故事内容。给学生充分读书的

时间，让学生充分享受读书带给人的快乐，培养学生读书的兴趣和意识。养成独立思考的好习惯，对课文进行整体把握。达成目标1的学习。）

三、作业

（一）感情朗读课文

（二）课下继续搜集有关威尼斯的资料。

第二课时

一、谈话导入

上节课我们乘坐了小艇游览了这座著名的水上城市。今天就让我们再次跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。

二、感悟语言，品读文字。

（一）学生有感情地读课文，再次体会一下这美丽的异国风情。要求一边读、一边想：“你对文中哪部分内容最感兴趣？为什么？”从文中勾画出有关的重点词句，并把你的感受在书旁写下批注。

（设计意图：使学生在读中深入理解文本，领悟语言的美。既提高学生的语言表达能力，又培养了鉴赏美文的能力。）

（二）引导学生小组交流读后的感受、体会。

（三）全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。

预设：

1．小艇的地位

课文开篇介绍了威尼斯的城市特点——水上城市。既然是水上城市，那么小艇的重要性就显而易见。

师：在这座“闻名世界”的城市里，作为城市的“代表形象”，小艇会是怎样的呢？

2．小艇的样子

（1）理解“新月”从而认识到小艇“长、窄、两头翘起”的特点。

①什么时候的月亮称为新月呢？

②通过出示新月与小艇对比的幻灯片来感悟小艇的美。

③读出喜爱、赞美之情。

（2）抓住“水蛇”体会小艇的“轻快、灵活”

①用手比划一下水蛇的样子。

②用你富有魅力的朗读让大家感悟到它的“轻快、灵活”。

（3）从“皮垫子软软的像沙发一般”领悟出小挺舒服的特点。

（4）师：作者通过细致观察，抓住了不同的特点，并作出恰当的比喻将小艇描写得很精彩。

试着完成下面的两道练习题。

例：Ⅰ平静的湖面犹如______________。

Ⅱ街道两边的梧桐树仿佛 _________________。

（5）指导朗读，体会作者的写法！ （设计意图：理解文本语言，感悟语言美。学习作者抓住事物特点，通过运用比喻、比较的手法来进行描写的方法。）

3．船夫的驾驶技术高超

师：小艇的是奇特，坐在里面是那么舒适自在，充满情趣，这都是离不来船夫的驾驶技术。作者是怎样描写船夫驾驶技术的呢？（边读边画）找出你喜欢的句子读读。）

生：船夫的驾驶技术特别好！

生：从“操纵自如”可以看出来，“管，总，挤，穿而且飞”可以看出船夫驾驶技术好。

出示课件：让我们一起领略那船夫熟练的驾驶技术吧！小组合作学习，同桌的同学用自己的手来感受一下船夫的驾驶技术。

理解“操纵自如”

（1）听了大家的介绍想不想马上坐上这独特的小艇感受一下？

（想）

（2）可小艇四周全是水，它又那么窄、那么长，你们也不会游泳，难道不怕船翻了掉水里？（不怕）为什么呢？

学生可能会说出“船夫的驾驶技术高”，教室可追问：

“你是怎么知道的？最好用自己的话说一说。”

“联系生活实际给大家表演一下好吗？”

(设计意图：作者巧妙地用一个“穿”字把小艇行云流水般的潇洒行使展现出来。让学生联系实际，通过表演来理解文本语言。) 4．小艇的作用和人的密切关系

（1）白天的威尼斯

想象人们还可以乘坐小艇做什么？使学生认识到白天威尼斯的“动、热闹”

（2）夜晚的威尼斯

①夜晚的威尼斯是什么样的？（美、沉寂）

②用你优美的声音读出威尼斯的静。

③这么美、这么静的夜晚是谁带来的？（小艇）

（3）认识小艇与人们的密切关系。

①（多媒体出示图表）小组合作，利用图表，深入了解小艇和

人的关系密切。

师：刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明它在人们生活中起着重要的作用。请同学们快速浏览课文，小组合作，填写表格把第4、5自然段的内容进行消化。（生反馈）

②师：针对刚才大家的表格，在内容上你知道了什么？（小艇在人们的生活中起着至关重要的作用。）在写作方法上，你有什么收获吗？（在写作方法上运用了对比的方法写出小艇在日常生活中的作用。）

(设计意图：作者之所以能写得那么具体、真切，是与作者长期细致的有顺序抓特点的观察分不开的。从而使学生懂得要细致描写事物，必须养成经常观察的好习惯；观察要眼看心想，善于从司空见惯的事物中发现事物的主要特点。突破重点，达到目标2和目标3的学习。) 三、品味语言，感悟升华。 师：夜深了，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃起来。多么奇特的异国风光啊！多么令人难忘的威尼斯小艇啊！

（多媒体出示威尼斯风光图片）再读全文，情感朗读，加深理解（配轻音乐《蓝色多瑙河》）

四、记忆字形，指导书写

注意“尼”的下半部分是“匕”而不是“七”；“翘”的竖弯勾要拉的长一点儿，要把“羽”包住；“雇”的下半部分不要写成“住”；“祷”的部首是“礻”而不是“衤”。 五、布置作业、课外拓展

（一）人们习惯把我国苏州称为“东方威尼斯”。威尼斯是意中两国人民友好使者马可•波罗的故乡。1980年3月，威尼斯和我国苏州结为姊妹城。请大家课后收集有关苏州的图片文字资料，比较一下两个城市的相同和不同之处。

（二）拓展练习：描写一种交通工具,注意运用作者的描写方法,抓住事物的特点,从几个方面进行描写。

备课教师：何蕊