24. 蝴蝶的家教案和课堂实录

《蝴蝶的家》教学设计

第一课时

课时目标：

1、读准本课生字的字音，掌握字形。运用多种形式理解

“震撼、喧嚷、素洁、玷污”等词语的意思。

2、理清课文脉络，有感情的朗读课文。理解课文主要内容，把握作者的情感。

3、读与品词相结合，读与想象相结合，体会文中拟人、反问、排比等修辞手法的表达效果，感受文章的用词准确。

教学过程：

一、创设导入

1、老师写一个字考考你们认识不认识。（甲2、老师讲解：这是家字的写法（宀，骨文的“家”字的字形）

房屋）（豕，猪），表示屋里养着一头大腹便便的猪。有了房屋就有了温暖，有了猪就有了食物。有温暖，能吃饱饭，古人就能活下去。请你也说说你有一个什么样的家。

3、看来大家都很爱自己的家，今天我们一起来学习一篇跟家有关的散文。看老师板书课题，

“蝴”字有三部分组成，每一部分相互谦让，写瘦一点，这个字就能写好看了。注意“碟”右上“世”的笔顺，大家一起来书空。蝴蝶是昆虫两个字都是虫字旁。家的弯钩写出弧度，要站稳。家下了“豕”就是猪的另一个叫法。齐读课题。

4、看到课题你有什么想问的？“蝴蝶的家”是个好题目，激起了大家的阅读兴趣。

二、检查预习

1、读准字音。出示本课的生字组词。“躲避、震撼、喧嚷、轻盈、玷污

麻雀、家雀儿”指名学生读，正音。注意多音字“雀”的读音。理解家雀就是麻雀。

2、识记字形。你有什么记字的好方法吗？

3、理解字义、词义。

（1）以上词语你都理解吗？不理解的提出来。

（2）用偏旁区分“撼

憾”“喧

宣”。出示选字填空练习题“撼

憾

遗（ ）震（ ） （ ）哗（ ）布”说说应该用哪个字填空并说说为什么。

3、理解“盈”和“玷”的意思。出示盈字甲骨文和带斑点的玉石的图片帮助理解字义。并组词。

小结：语言学解释“汉字是音、形、义的结合体”。什么意思呢？这句话是告诉我们要学习生字的时候不仅要读正确，会书写还要理解意思，会组词、能运用。这样才是学会了。

三、理清文章脉络

1、我们回想一下刚才大家看到课题提出的问题：蝴蝶的家在哪了？蝴蝶的家什么样？通过预习你说说课文有没有这两问题的答案？课文写了什么内容呢？我请几个同学读课文，其他同学仔细听，认真想。

2、课文写了什么内容？（根据学生的回答板书：天气恶劣 蝴蝶弱小 为蝴蝶找家）

找到蝴蝶的家了吗？作者心情怎样？（板书：着急）请看着板书用“因为......所以......”或者“之所以......是因为......”把关键词串联起来说说课文讲了一件什么事？

3、暴风雨天气作者为蝴蝶而担忧，其实是对蝴蝶的（关爱）。（板书：关爱）

四、学习课文第一，第二自然段。

（一）、抓关键词体会天气恶劣，指导有感情地朗读，体会拟人句和反问句的作用。

1、从你们刚才的话语中我听出来了，作着为蝴蝶着急是因为三个原因：天气恶劣 蝴蝶弱小 为蝴蝶找家，我们先来看第一个原因。出示语句：“天是那样的低沉......这不是难为蝴蝶吗？”

2、你从哪些地方感受到了天气的恶劣？引导孩子抓住关键词来说感受，学生说后教师相机做一下引导。

吼叫：你听到了谁在怎么吼叫？

喧嚷：雨下的怎么样？

斜挂：感觉风如何？

几乎、到处：雨下得可真大啊！

3、天黑、云低、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。作者是用什么样的写法让我们感受到的？(拟人)试着读出天气的恶劣。

朗读指导要点：语气低沉，语速急速，突出天气变化词语。

结尾处“到处都是湿的。”语速要慢下来，“到处”停顿，给人你想像和回味感受天气恶劣的时间。

4、“这不是难为蝴蝶吗？”这句话还可以怎么说？（这就是在难为蝴蝶）同学们觉得哪

种写法更好？老师总结：同一个意思作者运用了反问句的写法，让人不由自主的在心里思考，并自己给出肯定的答案：天气真是在难为蝴蝶。这样就比陈述句更有感染力。（板书：反问）

5、我们也来感受一下当时天气的恶劣，请仔细看老师接下来出示的图片和视频，读出课文中相关的句子。

（二）、学习蝴蝶弱小，体会排比的作用，仿写。

1、恶劣的天气真让人害怕，蝴蝶本身更让人着急。出示课文第二自然段句子“它们的身体是那样轻盈......这不是难为蝴蝶吗？”

2、蝴蝶的身体有什么特点？（轻盈、素洁、柔弱）这是什么句式？从中你体会到作者什么样的情感?(请读出这种感情) 3、老师把句子改成“它们的身体是那样轻盈；它们身上的彩粉是那样素洁；它们是那样的柔弱，怎么经得起这猛烈的风雨呢？”也写出了蝴蝶的特点，这样写好不好？为什么？

总结：我们写作时不仅要写出事物的特点还要把特点写具体。

4、男女生对读感受蝴蝶的特点和排比句表达的特点。

5、仿写。天气暖了，春天到了，春风吹来柳绿花开，我们的心情也跟着愉悦起来。我们也一起仿照作者的语言来写写春天风吧。

春天的风是那么灵巧，剪出了柳树青青的细叶。 春天的风是那么温暖，__________________。 春天的风是那么____,___________________。

板书：

蝴蝶的家

拟人 反问 天气恶劣 着急

排比 蝴蝶弱小 关爱

为蝴蝶找家

第二课时

课时目标：

1、探寻作者对蝴蝶的家的找寻，感受作者用词的准确丰富，继续体会在一次次猜想，探寻，否定中越来越着急的心情。有感情朗读课文。

2、

激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

教学过程：

一、回顾导入：

1、通过上节课的学习，我们感受到了天气的恶劣以及蝴蝶的弱小，雨中的蝴蝶也牵动着我们的心。我们再来读一下这些句子。出示“天是那样低沉......”和“它们的身体是那样轻盈......”作者把天气的恶劣和蝴蝶的弱小放在一起写让忧虑的感受更深刻，恰当运用对比能让文章更有感染力。

2、作者正在为蝴蝶着的时候有一个小朋友告诉作者，蝴蝶是有家的。呀，如果蝴蝶真的有家我们可就不必为蝴蝶担心了。快去看看他怎么说吧。

二、学习课文3—6自然段，体会作者用词的准确和着急的心情。

1、出示“一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”

（1）我们联系下文可以知道，这位小朋友告诉我们蝴蝶是有家的，可是他知道蝴蝶的家在哪里吗？（不知道）

（2）他不知道蝴蝶的家在哪里，却非常愿意相信蝴蝶有家。这个意思课文是用哪个词语告诉我们的？（确信）请你读出小朋友确信的语气来。

（3）如果这位小朋友知道蝴蝶的家在哪，就不能用“确信”这个词语了，你说说要改成哪个词语？(确定)是的。确信，是坚定地相信的意思，不能确定相信的是不是事实；确定，意思是肯定的意思。我们在说话时也应该注意运用准确的词语表达自己的意思。

2、听到这位小朋友说蝴蝶一定有家作者就去雨中寻找了。他找了哪些地方呢，寻找的结果又是怎样的？请你阅读课文3、4自然段。勾画出来作者为蝴蝶找了哪些家，哪些地方，体会一下作者每一次猜想，每一次探寻后的心情怎样。

（1）学生自由读文勾画。

（2）出示表格。指名学生汇报

（3）作者在一次次地探寻，寻找地点

寻找后的结果

寻找后的心情

一次次地猜想最后又一次次地否定，从中你感受到了作者怎样的心情？（越来越着急，越来越担心）你能读出这种心情吗？请和同学合作一人读猜想一人读探寻结果。

学生自由练读。

指名学生读。

教师指导：1、第三自然段重点指导：读猜想的句要读出疑问的语气。读探寻结果句读出担忧失望的语气。

2、第四自然段重点指导：第四自然段的猜测要读出猜测中的期待。读探寻句的开始语速要慢有停顿，读出思考的感觉。

3、4自然段作者是用什么样的方法写出自己着急的感受得？（设问）

3、还有一位小女孩也在找寻蝴蝶的家。看看她怎么说。

（1）出示说的话。齐读。

（2）那位小朋友和小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？小女孩连续说了三个一定，说明她也很确信蝴蝶有一个美丽而香甜的家这是她的美好愿望，还是谁的美好愿望？

三、激发想像，总结写作特点。

1、我们也来猜想一下蝴蝶的家可能在哪里。学生自由说。

2、你在这些地方见过蝴蝶吗？（没有）相信你现在更能理解作者为蝴蝶的着急的

心情了。作者就是这样因为在暴风雨中担心蝴蝶无处躲藏，开始寻找蝴蝶的家一次次的猜想一次次地探寻一次次地否定作者心越来越着急。除了运用拟人，反问，排比和设问的修辞之外，文章中有很多的问句和表达着急的句子。我们一起来读读。

出示句子：

下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？ 这样的天气他们都躲在哪里呢？ 它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么能禁得起这猛烈的风雨呢？ 我一想起来就为蝴蝶着急。 我真为蝴蝶着急了。 我真为蝴蝶着急了。

四、学习探索自然，懂得关爱生命。

1、蝴蝶的家到底在哪里？我们怎么才能知道？

（读书，上网查资料，请教他人，自己到自然中去寻找）

2、老师给大家在网上查阅了一些资料，找到了蝴蝶的家。我们一起来看看。

我来告诉你

一滴70毫克重的雨点击打在蝴蝶身上，就像7千克左右重的水球砸在我们身上一样。所以，当乌云密布时，蝴蝶就到花间、树叶、房檐、石头缝等地方避雨。它们会把翅膀紧紧地贴在一起，所以不容易被发现。

另外，如果蝴蝶真的被雨淋到你也不用担心，因为蝴蝶的翅膀是由几百片细小的鳞片组成的，跟鱼鳞相似，这些鳞片能遮挡雨水，不会让蝴蝶被真的淋湿。

3、我们把答案告诉作者他就不会着急了。那作者写这篇文章的目的只是要表达一下他着急的心情吗？他一定还想告诉我们点什么，他想告诉我们什么呢?(探索自然、关爱生命)让我们把这几个字写在书上，也写在我们的心上。

4、说说生活中你探索自然和关爱生命的事情。

5、探索继续。探索下雨时蚂蚁的家会不会被冲毁，阅读更多探索自然的书籍。

板书：

蝴蝶的家

拟人 反问 天气恶劣 着急

对比

排比 蝴蝶弱小 关爱

设问 为蝴蝶找家

探索自然 关爱生命