9. 老人和鸟优质课教学设计

《老人和鸟》教案

遵化市第三实验小学贾海宾

教学目标:

1、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文最后两段。

2、想像老人与鸟儿们亲密相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心。

过程与方法:

1、读悟结合,在读中悟情。

2、在启发、点拨中引导学生悟情。

3、依据语言文字进行想象。

情感态度价值观:

感受人和自然和谐相处的可贵与美好。

教学重点:找出老人和鸟之间互相关爱的语句,加以体会。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入

师:今天,我们继续学习——《老人和鸟》(齐读课题)。

通过上节课的学习,我们知道了老人和鸟的感人故事,学到了许多词语,你还记得吗!

1、出示词语

(1)齐读,指名读

2、出示图片,回顾一下课文的主要内容。

生回答

师:我们从课文中感受到了老人与鸟儿那份浓浓的爱。

二、品读课文,感受爱意

1、课件出示:从课文哪些地方看出老人与鸟那份浓浓的爱,画出有关的语句来。

师:认真读课文,你从哪些地方看出老人与鸟那份浓浓的爱,画出有关的语句来。

2、学生读书画句子

3、学生反馈

师:同学们读得都很认真,也认真勾画了句子。谁说说,你认为那些地方表现出了老人与鸟儿那份浓浓的爱?

4、课件出示课文第6段

鸟儿们开始拜访老人的小屋,唧唧喳喳,唧唧喳喳,翻译出来就是:‘您好!您好!’老人呵呵笑着,用饭粒和爱招待他的客人。一只大胆的黄色小鸟,衔着一颗草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了这珍贵的馈赠,接着又是一颗,又是一颗……

(1)指名读课文。读后,你有什么感受?

生:鸟爱老人,老人爱鸟

师:为什么会有这样的感情,会有这样温馨的画面?

生:面对贪婪的砍伐者,他展开布告,与他们讲法,为了护树爱鸟,他态度坚决,奋不顾身。

师:老人是一尊真正的山神。

5、课件出示:老人是一尊真正的山神。

师:是啊!面对着利斧的挥舞,老人是那样的奋不顾身,所以老人——(生答老人是一尊真正的山神。)

面对着那伙人的吼叫,老人是那样态度坚决,所以老人——(生答老人是一尊真正的山神。)

师:是啊,在鸟儿眼里老人——(生答老人是一尊真正的山神。)

过渡:面对偷砍树木的人,老人是那样态度坚决,奋不顾身,而面对受伤的树干和震落的鸟窝,老人却不是这样的,他是怎么做的?

6、课件出示第4段

“老人轻轻地抚摩着受伤的树干,抚摩着流出树脂的伤痕,又拾起从树枝上震落的鸟窝,轻轻地安放在树枝上……”

(1)指名回答

(2)你从中体会到了什么?

生:我从“轻轻地抚摩、轻轻地安放”感受老人对鸟、对树的疼爱。

师:抚摸是什么意思呢?

生:用手来回的按着摸

师:还体会到了什么?

生:“抚摩着受伤的树干,抚摩着流出树脂的伤痕”我从这两个抚摸感受到,老人对树木包含着爱,就像亲人一样。

生:正是因为,老人对树的爱护,才让鸟儿们对他产生信任,鸟儿对老人也有了爱这种情感。

过渡:此时的老人,轻轻地抚摩、轻轻地安放,让我们感受到老人对树、对鸟就像对待自己的孩子一样,与上面激烈地争吵形成鲜明的对比,看到他们

受伤,他是多么心疼啊!你能读出来吗?

(2)指导朗读

7、过渡:假如你就是林中的一只小鸟,看到老人所做的一切,你会怎样看这位老人?正如书中说的那样:(引导学生齐读:老人取得了鸟儿们的信任,鸟儿们认定他是一个好人。)

课件出示:

8、“看,老人走动在浓密的树阴里,他那满头白发,多像一朵硕大的蒲公英,多像一盏明亮的神灯啊!”

(1)最初鸟儿们是以怎样的态度来看待老人的?

(2)比喻的写法。

(1)从中你体会到什么?

(2)神灯,你想到了——(阿拉丁神灯)

过渡:在鸟儿的眼里,老人不再陌生,他以和森林融为一体,在翠色环抱的山林中,老人的满头白发是那么醒目,就像一朵硕大的蒲公英那样美丽,就像神灯一样,意味着安全。这句话饱含着鸟儿对老人的什么感情?谁带着这种感情读一读?

(3)朗读。

8、过渡:

鸟儿们开始拜访老人的小屋,唧唧喳喳,唧唧喳喳,翻译出来就是:‘您好!您好!’老人呵呵笑着,用饭粒和爱招待他的客人。一只大胆的黄色小鸟,衔着一颗草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了这珍贵的馈赠,接着又是一颗,又是一颗……

生:我从“一只大胆的黄色小鸟,衔着一颗草莓停落在老人的肩上”我觉得鸟儿很信任老人。鸟儿很爱老人。

生:我从“老人伸手接住了这珍贵的馈赠,接着又是一颗,又是一颗……”从中体会到,老人与鸟之间产生了信赖,鸟儿不怕老人,信任老人,爱老人。

师:说的真好,什么是“馈赠”

生:馈赠就是赠送给别人

(2)为什么说草莓是珍贵的馈赠?饭粒珍贵吗?

生:在这人烟稀少的山林之中,粮食是非常珍贵的,米就是老人赖以生活的源泉,老人能够慷慨地、微笑着用自己的饭来喂给小鸟吃,这其实就是一种爱的体现。

生:鸟儿们带着深情的问候来到老人的小屋,他们语言不通却心有灵犀,

小小的饭粒饱含着浓浓的爱意,一颗颗的草莓传递的是信任与真情,一颗又一颗,一颗又一颗,每一颗都是最珍贵的馈赠!

师:文中省略号表示什么?鸟儿们还有可能给老人送些什么?

生:表示又送了很多的东西,可能送给老人美妙的歌声,谷子,鲜花,种子,爱。。。。

师:鸟儿送给老人很多,很多,这是爱的表现,是老人的爱赢得了鸟儿的信任,老人的爱赢来了老人的爱。此时,我们走进了一幅人和自然和谐共生的美妙画卷中。老人身边,鸟影徘徊,鸟声不断,它们有的为老人衔来礼物,有的为老人歌唱,有的为老人舞蹈,那感觉就像一家人一样,多么温馨美妙啊! (板书:爱)

三、读中悟情,感恩老人

1、谁也没有邀请谁,鸟儿们都来了。成百上千的鸟儿,在林中的小屋上空盘旋,哀鸣。整座山林都在摇晃,树叶和树枝轻轻拂动。鸟儿们衔来无数的花瓣、无数的绿叶。伴着阳光,树林里下了一场花瓣雨,树叶雨。飘落的花瓣和绿叶呀,掩盖了林中的小屋……

(1)师:老人去了,他再也听不到鸟儿清脆的欢鸣;老人去了,鸟儿们再也见不到他慈爱的笑容,失去了最亲的亲人,永别了最真的朋友,鸟儿们的心情是多么沉重的啊!如果你是林中的一只小鸟,此时此刻,你会对这位可亲可敬的老人说点什么呢?

生谈心里话。

师:谁来满怀着对老人的哀痛与思念之情,动情地朗读一下文章的最

(2)配乐朗读

师过渡:通过这场壮观、凄美的葬礼,让我们深切地感受到鸟儿对老人的爱,你能将这份爱读出来吗?

师:此时此刻,我们仿佛听到鸟儿在哀鸣,听到树叶在呜咽,它们都在为失去老人而悲痛。谁也没有邀请谁……(引读)

此时此刻,我们仿佛看到绿叶、花瓣在纷纷飘落,那美丽的情景迷醉了我们的双眼,震撼了我们的心灵。谁也没有邀请谁……(引读)

老人走了,那个最爱鸟儿的老人走了,山林失去了欢笑,太阳失去了光彩,那是多么寂静暗淡的一天啊!谁也没有邀请谁……(引读)

师小结:

每一片树叶都记录着一个感人的故事,每一片花瓣都寄托着鸟儿的爱与思念,有了它们做伴,老人永远也不会孤单,他将永远和树林、鸟儿在一起。

师总结：在鸟儿的哀鸣中，老人长眠在了他挚爱的山林，每一片绿叶，每一片花瓣都记录了他对鸟儿深沉的爱，他们之间的动人故事也都深深的嵌进了树的年轮，老人永远和树林和鸟儿在一起，他们再也不会分开！

四、回顾全文、链接生活。

师:同学们，这是一个真实的故事吗？生说。

这篇文章其实有着较为浓厚的童话色彩，本文的作者通过将小鸟人格化的写法告诉我们要爱护动植物、与自然和谐相处的道理。

播放歌曲《春天在哪里》，出示春天的图片。

师：同学们，听到这首熟悉的旋律，你想到了什么？在生活中，我们应该怎么做

生谈自己想到的。

师简总：就让我们用心地去爱身边的每一个生灵，做保护动植物的小卫士，让我们的世界因为有爱而更加色彩斑斓！

五、一课一得（小练笔）

师过渡：老人走了，森林里又恢复了平静吗？又会发生什么故事呢？请同学们试着想象一下森林里后来的故事。请你写下来，好吗？

A.“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事，这些故事深深地嵌进树的年轮。”森林里还会发生哪些故事？插上你想象的翅膀，把这些动人的故事变成文字吧！

B. 你还知道哪些人与自然界中动植物之间发生的故事？写一写，如果是你自己的亲身经历就更好啦！

板书：

六、作业布置

A.“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事，这些故事深深地嵌进树的年轮。”森林里还会发生哪些故事？插上你想象的翅膀，把这些动人的故事变成文字吧！

B. 你还知道哪些人与自然界中动植物之间发生的故事？写一写，如果是你自老人 爱 信任 和谐 鸟

己的亲身经历就更好啦!

七、教学反思:

我把精读的过程设计为:朗读理解如何建立信任之后感悟课文最后鸟儿们对老人的怀念;再朗读理解亲密无间之后再次体会文章最后鸟儿们对老人的悼念;然后再体会老人与鸟之间心灵相通的感情之后再来感悟最后鸟儿对老人的深切哀思。每一部分之间的情感是层层深入的递进关系。这样的设计,使学生们较好的感受到了老人与鸟之间相处的和谐,情感的深厚。同时,在这三部分的理解当中,我分别选择了不同的侧重点。在理解信任这一部分是,我侧重引导学生结合文中词句及生活经验来体会老人的无私勇敢和体贴,同时渗透了比喻句的好处。在理解亲密无间时,除了结合文中重点词句理解之外,我重点让学生展开想象下出文中没有写出来的故事,达到了读写结合。