长恨歌/白居易优质教案设计

《长恨歌》教学设计

倪农

教材分析：

《长恨歌》是人教版高中语文选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元的第一首诗歌，并且作为这一单元的赏析示例，可以说是这个单元最重要的一篇诗歌，我们应该精讲细讲，既要从诗歌本身出发，又要兼顾高考中的一些考点，并且学会运用“知人论世”来分析诗歌的主题。这篇诗歌是白居易有感于唐玄宗、杨贵妃的故事而创作的。在这首长篇叙事诗里，作者以精炼的语言，优美的形象，叙事和抒情结合的手法，叙述了唐玄宗、杨贵妃在安史之乱中的爱情悲剧。学习本诗，除了有助于提高学生对古典诗词语言的理解能力之外，更重要的是通过作者对李、杨真挚感人爱情的描写来感染学生，使学生认识到唐代文化的博大，培养学生具有广博的气度。本节课的主要目的是理清诗歌思路，深入探讨主题，分析艺术手法。

学情分析：

《长恨歌》是人教版高中语文选修课本，选修教材是在必修教材上的进一步学习，高二学生经过一年多的必修课学习，积累了一定的文学常识和字词知识，随着认知能力的逐渐提高，他们对古典文学的认识和理解也有了一定的深度。上节课学生已经对本单元的学习方法“以意逆志，知人论世”有课全面的了解，本节课在学生预习和翻译文本的基础上，运用学习方法，提高学生鉴赏诗歌的能力

教学目标：

知识与技能

1.通过有感情的朗读，利用对文言基础知识的复习，划分层次，概括层意。

2.理解李隆基和杨玉环爱情悲剧的原因。

3.掌握本诗叙事、写景和抒情结合的艺术手法。

过程与方法

1.在朗读中体悟感受，加深对诗歌的理解。

2.利用同桌合作、小组合作的方式，学会用“以意逆志，知人论世”的方法，逐步深入探讨诗歌主题。

3.结合诗歌分析叙事、写景和抒情相互结合的艺术手法。

情感、态度和价值观

1.对个人与国家、爱情与政治有一定的认识。

2.通过作者对李、杨真挚感人爱情的描写来感染学生，使学生认识到唐代文化的博大，培养学生具有广博的气度。

教学重难点：利用同桌合作、小组合作的方式，学会用“以意逆志，知人论世”的方法，逐步深入探讨诗歌主题。

教学方法：朗读法；讨论法；想象法；以同桌和小组学习为主，合作探究解决问题，教师适时引导，适当点拨；写作。

课时安排：1课时（45分钟）。

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教具准备：多媒体课件，电脑等。

教学过程

一、导入新课。

1.利用单元提示，给予学生一定的学法指导。选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》的第一单元，这个单元的学习方法是“以意逆志，知人论世”，学习对象是中国古典诗歌。也就是说大家要通过阅读诗歌准确理解诗歌表达的意思，在了解时代背景和作者经历的基础上，准确理解诗歌所表达的主题和诗人所表达的思想感情。

2.利用唐代诗人李商隐的诗《马嵬》引出杨玉环和李隆基，进而引出以李、杨爱情故事为背景的白居易的长篇叙事诗《长恨歌》。（《马嵬》：海外徒闻更九州，他生未卜此生休。空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。）

二、明确学习任务——理清诗歌思路，深入探讨主题，分析艺术手法。

三、诵读感知，划分层次，概括层意。

1.学生齐读诗歌第一部分，教师复述诗歌第一部分内容，并用8个字概括。（板书）

2.在老师复述示范的基础上，教师引导学生分别采取一名男生读、一名女生读和男女混读的方式速读诗歌第二三四部分，并分别用8个字概括。

第一部分：自开头至“尽日君王看不足”，叙述李、杨会合经过及李对杨的眷恋宠幸——李杨会合，眷恋宠幸。（板书）

第二部分：自“渔阳鼙鼓动地来”至“回看血泪相和流”，叙述安史之乱爆发，杨贵妃因禁军兵变而殒命——安史乱发，兵变殒命。（板书）

第三部分：自“黄埃散漫风萧索”至“魂魄不曾来入梦”，写李回返长安后对杨的无穷思念——贵妃心系，思念不已。（板书）

第四部分：自“临邛道士鸿都客”至结束，写已身登仙界的贵妃仍心系尘寰，对李思念不已——贵妃心系，思念不已。（板书）

四、同桌合作，分析主题。

教师：《长恨歌》中的“恨”是什么意思？——教师引导：“长恨”二字是本诗的情感的核心。长是时间，是感情延绵的见证。“恨”有多种理解，就在你站在谁（李隆基、杨玉环、诗人和读者）的角度来看这个问题。学生充分讨论后，师生互动解读：

学生1：恨是沉重的遗憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含义可以根据主题定位的不同而不同。遗憾、悔恨、沉痛兼而有之。

学生2：不仅仅是遗憾，唐玄宗重美色而误国，杨贵妃迷惑君王而致“安史之乱”，所以这里的恨，还有悔和痛的意思。

学生3：首先是李、杨在恨，他们真心相爱，但是却不能生活在一起，落得人仙两茫茫。

学生4：还有诗人的恨、读者的恨，为李、杨的爱情悲剧而遗憾、惋惜。

学生5：诗人、读者不仅为爱情悲剧而恨，还对爱情悲剧引发的政治悲剧而遗憾。（板书）

教师总结：唐玄宗的荒淫误国，引出了政治上的悲剧，反过来又导致了他和杨贵妃的爱情悲剧。悲剧的制造者最后成为悲剧的主人公，这是故事的特殊、曲折处，也是诗中男女主人公之所以要“长恨”的原因。

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在学生讨论的基础上，总结诗歌主题：

（1）讽喻说。

（2）爱情说。

（3）双重主题说。（板书）

学生可参阅诗歌后面的说明，教材是偏向于“讽喻说”的，请学生自己发表看法。

五、小组合作，自主探究，探讨主题。（板书）

教师：通过分析我们知道诗歌自始至终都在诉说李、杨之间的爱情，那么我们能不能把诗歌主题看成是对爱情悲剧的惋惜？

学生观点1：能。诗歌一直都围绕李、杨爱情展开,而且诗歌的结尾“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期”,这里的“此恨”正是愿作比翼鸟、愿为连理枝而不能的恨。所以,诗歌的主题应该是对李、杨爱情悲剧的惋惜，对李、杨真挚爱情的歌颂。

学生观点2：不能。诗歌虽然用大量篇幅写李、杨之间的爱情,但是唐玄宗作为一国之君,不励精图治,却整天沉溺于风花雪月,终于酿成了“安史之乱”,使国家遭受了灾难。诗人正是运用反衬的手法,越是写唐玄宗对爱情的痴迷,越是表现出他的昏聩误国。诗歌的第一句“汉皇重色思倾国”就已为全篇奠定了感情基调。此诗的主题是讽刺、劝诫。

教师总结：（引导学生利用以意逆志、知人论世的方法分析）李隆基因为重美色而丢了江山,历来备受非议，这首诗歌也隐约传达出这一信息。但是白居易作为一位文人，他是肯定和赞扬真挚爱情的，所以，除了对政治悲剧的讽谏外，诗人对李、杨爱情悲剧也做了思考，也有对真挚爱情的歌颂。

六、分析艺术手法——叙事、写景、抒情相互融合。（板书）

教师朗读并分析唐玄宗入蜀一节，教师提问引导，学生回答问题。

1.唐玄宗入蜀途中“黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁。峨嵋山下少人行，旌旗无光日色薄”，诗人都精选了哪些景物？这些景物有什么特点？表达了什么情感？

唐玄宗逃往西南的路上，四处是黄尘、栈道、高山，日色暗淡，旌旗无光，秋景凄凉，这是情景交融，哀景写哀情。这是以悲凉的秋景来烘托人物的悲思。

2.唐玄宗在蜀地“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情”，诗人又精选了哪些景物？有何特点？

在蜀地，面对着青山绿水，还是朝夕不能忘情，蜀中的山山水水原是很美的，但是在寂寞悲哀的唐玄宗眼中，那山的“青”，水的“碧”，也都惹人伤心，大自然的美应该有恬静的心境才能享受，他却没有，所以就更增加了内心的痛苦。这是透过美景来写哀情，使感情又深入一层。

3.在表现人物情感上，诗人不仅善于以景写情，而且善于营造意境，试分析。（“行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。天旋地转回龙驭，到此踌躇不能去。马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处。君臣相顾尽沾衣，东望都门信马归。归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂。春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。西宫南内多秋草，落叶满阶红不扫。梨园弟子白发新，椒房阿监青娥老。”）

行宫中的月色，雨夜里的铃声，本来就很撩人意绪，诗人抓住这些寻常但是富有特征性的事物，把人带进伤心、断肠的境界，再加上那一见一闻，一色一声，互相交错，在语言上、声调上也表现出人物内心的愁苦凄清，这又是一层。

提示：如果有时间，可结合下一节返回长安所见之景，通过分析加深理解。

七、总结全文，学生表达。（板书）

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唐代诗人白居易用文字，通过叙事、写景和抒情相互融合的方式为我们呈现了李隆基和杨玉环的爱情悲剧，我们可以用文字来表现，也可以用两幅图来呈现，就是他们七夕节在长生殿发出的爱情铮铮誓言：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝（板书），更可以用现代歌曲来表现，学生欣赏现代歌曲《新贵妃醉酒》，结合本诗学习，找出诗中你认为值得品读的2-4句诗，写出你的见解。100字左右。

那一年的雪花飘落梅花开枝头

那一年的华清池旁留下太多愁

不要说谁是谁非感情错与对

只想梦里与你一起再醉一回

金雀钗玉搔头是你给我的礼物

霓裳羽衣曲几番轮回为你歌舞

剑门关是你对我深深的思念

马嵬坡下愿为真爱魂断红颜

爱恨就在一瞬间 举杯对月情似天

爱恨两茫茫 问君何时恋

菊花台倒影明月 谁知吾爱心中寒

醉在君王怀 梦回大唐爱

八、布置作业——为李隆基和杨玉环的爱情故事写一首现代诗。

【板书设计】

李隆基 遗憾 一、李杨会合，眷恋宠幸 讽喻说 杨玉环 痛恨 长 二、安史乱发，兵变殒命 双重主题说 叙事

诗人 悔恨 恨 三、李返长安，思念无穷 爱情说 写景

抒情

读者 痛心 歌 四、贵妃心系，思念不已

4 政治悲剧

比翼鸟

连理枝

爱情悲剧