杂诗十二首(其二)/陶渊明课件配套优秀教案案例

《杂诗十二首（其二）》教学设计及课堂教学实录

【教学背景分析】

《杂诗十二首》是陶渊明的一篇不太出名的作品，

在此之前，学生已学过他的《饮酒》等文章，对这首诗的背景并不陌生，对陶渊明的生活背景、人生经历乃至其它诗作也有一定程度的了解。本课的教学，试图让学生加深快速了解诗文并完成练习题的方法，体会诗人心中那种矛盾和痛苦。

学习目标

：

知识与技能：

1、了解陶渊明的生平经历，细心品味诗中的意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设。

2、

学习通过多种途径表现诗人“悲戚”的方法。

过程与方法：

用“以意逆志”“知人论世的”观点分析诗歌，理解诗人情感。学生参照注释朗读分析初通大意，师生共同探究主题、手法、思想意义。

情感态度和价值观：

理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受作者寂寞、苦闷的思想感情，

教学重点、难点：

1、重点：利用古诗鉴赏“三抓四么”的方法，迅速读懂诗文。

2、重点：移情的手法；意象的选用，意境的营造

教学方法：引导法、分析讨论法、拓展练习法。

教学课时：一课时

教学过程

一

、导入：

检查背诵《望海潮》引入

师：《醉花阴》中最有名一句是“人比黄花瘦”

我昨天路过菜市场，看见有人在卖花，其中一盆菊花深深吸引了我，看见它，我不由得想起一位古代的诗人，他也非常的爱菊花。大家猜猜我想起了谁？

生：陶渊明

师：为什么一看见菊花，就会想起陶渊明呢？

生：因为《饮酒》

学生背诵。还因为周敦颐《爱莲说》“晋陶渊明独爱菊”

师：好，那大家回忆一下，咱们学过陶渊明的哪些文章了？

生叙述师板书：《五柳先生传》《归园田居（其三）》《桃花源记》《饮酒》……

师：那对陶渊明大家已经有了一定的了解了，谁能给咱们介绍一下

二、作者简介：（学生介绍）

陶渊明，字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今江西九江市）人。陶渊明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，都督八州军事，荆、江二州刺史、封长沙郡公。祖父陶茂、父亲陶逸都作过太守。年幼时，家庭衰微，八岁丧父，十二岁母病逝，与母妹三人度日。孤儿寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏书多，给他提供了阅读古籍和了解历史的条件，在学者以《庄》《老》为宗而黜《六经》的两晋时代，他不仅像一般的士大夫那样学了《老子》《庄子》，而且还学了儒家的《六经》和文、史以及神话之类的“异书”。时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。陶诗今存125首，多为五言诗。从

内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。

师再次强调：对于古代的诗人，我们应该记些什么呢？

生齐答：朝代、字、号、作品、评价

师：大家非常棒。一提到陶渊明我们还会想到“隐士”大家想想“归隐有几种原因呢？”

生：由于热爱大自然而主动归隐

生：官场不如意，弃官归隐

生：先做官退休后归隐的

生：被贬无奈之下而归隐的

师：不同人归隐的原因不同，他们表达的感情也就不同。所以在我们的高考答题中，答感情题最好写上原因。那么陶渊明是那种归隐呢？我们带着这一问题学习他的《杂诗十二首（其二）》

三、方法回忆

今天我们要学习他的一首杂诗，多媒体出示

在学习之前，大家先回忆一下，学习古诗我们一般方法、重点是什么？（“四抓”“三么）

生：1、

一、抓题目：时间、地点、人物、事情、

情感……

二、抓作者：知人论世

三、抓诗句：（三么：写了什么？表达了什么？怎么写？

）意象/意境、技巧、

情感……

四、抓注释：①难理解的词语；②传递诗歌当中隐含的内容和信息（人物、背景、情感

……）。

四、朗读赏析本诗

咱们要学会迅速把握诗歌，因为考试中时间有限。现在请同学们按照咱们平时学习的步骤迅速找出要点来。

时间：白日

素月

夜

终晓

（时间推移----时光易逝）

地点：房户、床上、

人物：诗人一人

（无予和、

孤影）

事件：悟、无眠、挥杯

怀悲悽

感情：悲悽、孤、

意象：白日、素月、冷枕席

技巧：开篇写景，中间触景生情，结尾直接抒情点题

五、课文重难点分析（问题导入式教学）

师：同学们完成的非常的好，现在我们再迅速地过一下这些要点：多媒体出示问题

1．师问：找出最能表现诗人情感的一个词？

生答：悲戚。

2．师问：诗人为什么“悲戚”？（用诗中的语言回答）

生答：“日月掷人去，有志不获骋”。时光飞逝离人而去，空有壮志难得伸展。（结合诗人生活背景讨论）

3．师问：诗人是如何表现“悲戚”的？（选用了哪些意象？营造了怎样的意境）

师提示“如何表现”是考我们“技巧”呢

生答：这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全

诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。

开篇借景抒情，中间部分触景生情，最后直抒胸臆

4、师问：“风来入房户，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，试分析。

师：这在考试中是属于什么题型呢？

生：炼字

师：这类炼字题应该注意什么

生：1、字的意思2、在句中的意思3、手法4、感情

生答：表面上是写枕席冷，实际上是写人的心冷。这里运用了移情的修辞手法。

5．主题把握

这首诗抒发了事业无成的感慨，自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚。

六、问题探究

有人说隐居后的陶渊明已经找到他心中的桃花源，不复苦恼和忧愁，这首诗中却流露出痛苦和矛盾，这是为什么？

教师补充背景：

陶渊明为官十三年，看惯了战乱、篡夺、阴谋、危机，决心归隐田园，不再出仕。但隐居后的陶渊明，表面上过得安逸、恬淡，却始终未曾忘记现实，

对腐朽社会的不满与壮志未酬的苦恼时时困扰着他，使得他的诗作看似悠然平淡，却包含焦灼与悲愤之情。这首诗就展示了他的这种痛苦，从诗中我们可以体会到诗人在光阴虚掷中矛盾不安的心境。

了解诗人的内心世界之后，我们对此诗后面出现的变之音，当会有更深的理解了。他可以“采菊东篱下，悠然见南山”，从生活的旋涡中逃避开来，停泊在宁静的港湾，但却无法回避自己内心不时而来的风风雨雨。这可说是此诗的内蕴所在。

师总结：

古代很多文人时运不济，命途多舛。冯唐易老，李广难封。我们对他们应该报以深深的同情。好在我们生活在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的新时代，同学们一定要珍惜当前的大好时光，认真学习，细心做事，怀大志，成大事。

七、能力拓展：

1、请同学们按照诗歌快速阅读方法，阅读一下《咏怀八十二首·其一》

2、从意象、构思和意境、情感的角度比较此诗与《咏怀八十二首》的区别

咏怀八十二首·其一

阮籍

魏晋

夜中不能寐，起坐弹鸣琴。

薄帷鉴明月，清风吹我襟。

孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。

徘徊将何见？忧思独伤心。

一、意象

阮诗：明月、清风造成一种凄清的气氛，也象征志趣的高雅、品行的高洁。孤鸿、翔鸟象征内心的孤寂。

陶诗：白日、素月浩荡光明，可见渊明宽广坦荡的胸怀。“风来”照应下文“气变”，引入“不眠”。

二、感情

阮诗：孤独苦闷忧愤，感情表露隐晦曲折。

陶诗：抒发了时光流逝、壮志难酬的悲哀，感情表露较为直接，点出了悲凄的原因。

三、艺术手法

阮诗：开篇直抒胸臆，中间借景抒情，结尾直接抒情点题。

陶诗：开篇写景，中间触景生情，结尾直接抒情点题。

八、作业：利用今天讲解的思路以及要点，，加深解题思路印象。

九、板书设计：

杂诗十二首（其二）

诗歌鉴赏之“四抓”“三么四抓

一

、抓题目

时间：白日、素月、夜、终晓

二、抓作者

地点：房户

三、抓诗句

人物：作者孤影

四、抓注释

事件：悟、不眠、……

感慨事业无成

三么：

感情：悲悽

→→

→

自己心情的孤独

写了什么？

意象：白日、素月、夜风、冷席……

时光的流逝

表达了什么？

手法：借景抒情、直接抒情

有志未骋的悲戚

怎么写？

）

大同市外国语学校

王姣玲

2018.6