赏析指导ppt配套的教案及板书设计

如何读懂赏析诗歌

黄

艳

【存在问题】

读不懂、说不清、答不全（读不懂是这些问题出现的关键）

【考纲说明】

1．鉴赏作品中的形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

2．鉴赏作品的语言，包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；

3．赏析表达技巧。

4．评价作品思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。

【策略说明】

高考古诗鉴赏，

对于命题者来说，如何引导考生先读懂后鉴赏，命题的导向至关重要。

对于考生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧，能否读懂诗歌极其关键。

在考场上，读懂一首诗，说到底就是理解诗句的意思，诗歌写了哪些内容，是按照什么样的思路和层次来写的。而内容和思路是读诗的关键。

因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，沉下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达的内容。我打算引导学生学习分步骤阅读诗歌的方法：

首先是读懂诗歌浅层意思，把诗歌当成文言文阅读，填充内容、调整语序、整合大意，把握诗歌涉及的时间、地点、人物、意象、事件等；

然后是领会诗歌深层意思，联系信息（题目、作者、注释、字句、意象、典故），调动相关知识关联分析，读懂古诗词。

【过程设想】

一．教学三维目标

1.

知识与能力目标

把诗歌当成文言文阅读，结合学生所学知识，调动文言词汇、填充省略内容、调整颠倒语序、整合诗词大意。

2.过程与方法目标

调动相关知识关联分析，找到读懂诗歌的方法，领会诗歌情感。

3.情感态度价值观

1

学生感受诗歌言简义丰的艺术魅力，并陶冶其审美情操。

二．教学重点：找到读懂诗歌的方法。

三．教学难点：揣摩语言，调动相关知识关联分析，领会诗歌的情感。

四．教学方法：师生互动、自主合作

五．教学过程

（一）导入

直接入题

（二）学习过程

1.学习目标

（1）找到读懂诗歌的方法；

（2）调动相关知识关联分析，领会诗歌的情感。

2.阅读下面这首唐诗，回答下列问题。

金陵望汉江

李白

汉江回万里，派作九龙盘①。

横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。

六帝沦亡后②，三吴不足观③。

我君混区宇，垂拱众流安。

今日任公子，沧浪罢钓竿④。

【注】①派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多支流，②六帝：代指六朝，③三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽，④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。

（1）翻译这首诗的大意。

①调动文言词汇

回：《登高》：渚清沙白鸟飞回。盘旋、回旋；

盘：成语：龙盘虎踞（好像盘绕的龙，蹲伏的虎）。曲折环绕；

横溃：河水决堤横流、泛滥，清·赵翼《瓯北诗话·白香山诗》：若令蜀江出峡后即挟众水直趋东海，其间吴楚经由之地，横溃冲决，将有更甚于黄河者。

豁：缺口

中国：中原，司马光《赤壁之战》：若能以吴、越之众与中国抗衡，不如早与之绝；

崔嵬：山峦高耸的样子，李白《蜀道难》：剑阁峥嵘而崔嵬；

湍：急流，郦道元《山峡》：则素湍绿潭；

观：观赏，范晔《张衡传》：因入京师，观太学，遂通五经贯六艺；

2

宇：天下，贾谊《过秦论》：包举宇内；

垂拱：垂拱指垂衣、拱手，形容毫不费力，治指平安

垂拱而治：比喻统治者不做什么，却能使天下太平，多用作称颂帝王无为而治。

②填充省略内容

③调整颠倒语序

大意：汉江回旋绵延曲折长达万里，（汉江的）支流像九条龙一样盘踞（在中原大地）。

（汉江上游的）河水从高耸的山峦汹涌迅疾奔流而下，（汉江下游的）河水决堤泛滥，使中原地区缺口。

六朝的帝王被灭亡之后，使（统一的）吴地分裂（成吴兴、吴郡、会稽），（吴地昔日的繁华已不在）不足以观赏。

我（圣明的）君主混同天下（之后），垂衣拱手而治，使（汉江的）各条支流均宁静。

今天的任公子，安身沧浪已无需垂钓而应罢去钓竿了。

2.练习：翻译这首诗的大意

竹窗闻风寄苗发司空曙

李益

微风惊暮坐，临牖思悠哉。

开门复动竹，疑是故人来。

时滴枝上露，稍沾阶下苔。

何当一入幌，为拂绿琴埃。

［注］苗发、司空曙是李益诗友。

大意：

傍晚时分，一阵微风吹来，使(我)从冥坐中惊醒。我靠近窗户，思绪飘渺起来。

（风）使门打开，又使竹子动（起来）。（我听到动静）怀疑是故人来（看望我）。

（风）不时地吹落竹枝上的露珠，（露珠）逐渐地沾湿了石阶下的青苔。

（这风）什么时候才能掀开门帘进屋来，为我拂去绿琴上的尘埃。

3.

探析李白的《金陵望汉江》表达了什么情感？

（齐读之后小组合作，画出题目里的提示，尝试理出答案）

•作者以水无巨鱼代指世无巨冦，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂。作者自比任公子，觉得平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。

方法归纳：

3

（1）看注释，抓暗示信息

有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容或感情基调；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或寓意；有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格或主旨；还有些是解释诗中的生僻字句，那是在降低你阅读的难度。

（2）看典故，取用原来意义

用典既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。典故有正用和反用两种，正用就是取典故的原来意义入诗文；反用则在诗文中反用原典的意义。

（3）看作者，知人论世

论世——了解时代背景，相关社会生活：

如介绍诗歌是作者被贬某地时所作，则要考虑是否有怀才不遇、报国思用等情感；如介绍作者常年旅居外地，则要考虑羁旅愁思、思乡怀人之情；如介绍作者是南宋诗人（或朝代已灭亡），则要考虑收复失地之心……

知人——了解作者的思想、经历及创作风格：

陶渊明：朴素自然

杜甫：沉郁顿挫

白居易：通俗易懂

李白：豪迈飘逸

王昌龄：雄健高昂

杜牧：清健俊爽

李商隐：朦胧隐晦

王维：诗画一体

温庭筠：绮丽香艳

高适：悲壮苍凉

苏东坡：豪放旷达

陆游：悲壮爱国

李清照：缠绵悱恻

……

（4）看词句，把握“情感关键字”

《虞美人》：问君能有几多愁？

《钱塘湖春行》：最爱湖东行不足

《天净沙

秋思》结尾：夕阳西下，断肠人在天涯。

《过零丁洋》结尾：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

——卒章显志

（5）看标题，抓题眼：

富含着诸多信息：时间、地点、人物、事件、诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等，有时题目还是全诗的大环境《春夕》。如《春夕》、《春夜喜雨》、《邯郸冬至夜思家》、《念奴娇·赤壁怀古》、《征人怨》

有些题目显示事件、情感；有些题目交代写作目的和写作背景；有些题目点明中心。）

4

（6）看意象，把握特定含义

月亮：思乡

、思亲；人生的园满、缺憾；幽静、美好

杨柳：离别、留恋、伤感、春天的美好

梅花：傲岸不群、坚贞高洁

梧桐：凄凉悲伤

鹧鸪：旅途艰险、离愁别绪

鸿雁：思乡怀亲之情、羁旅伤感

、指代书信

4.总结

（1）明白诗歌浅层意思：

①调动文言词汇：文言文、诗词、成语

②填充省略内容：主语、宾语、状语、过渡语等。

③调整颠倒语序：主谓倒装、状语后置、宾语前置等。

④整合大意：前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。

（2）领会诗歌深层意思：

（1）看注释，抓暗示信息

（2）看典故，取用原来意义

（3）看作者，知人论世

（4）看词句，把握“情感关键处”

（5）看标题，抓题眼

（6）看意象，把握特定含义

5.特别提醒

真正读懂诗歌，多读多悟才是关键。

先要分步阅读，再上升到综合阅读。

不要忙于答题，应把读懂放在首位。

6.实战

【2017新课标II卷】阅读下面这首宋诗，完成下列问题。

送子由使契丹 苏 轼

云海相望寄此身，那因远适更沾巾。

不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。

沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。

单于若问君家世，莫道中朝第一人③。

【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，

5

公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”

（1）本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（5分）（ ）

A．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。

B．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。

C．从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。

D．苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。

E．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。

（2）本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）

【答案】

（1）BD （2）表现了诗人旷达的性格，苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。

7.板书设计

8.教学反思

6