新城道中(其一)/苏轼主要内容及教案内容

《新城道中》（其一）教学设计

河间市一中 杨艳

教学目标

1.诵读文章，缘景明情，把握作者的思想感情。

2.学习鉴赏诗句的方法，提高鉴赏能力。

教学重点

把握诗歌情感基调，感受诗人情感，把握思想内容。

教学难点

鉴赏诗句的方法，提高学生的鉴赏能力。

教学方法

诵读法

问答法

教学过程

一．导语：他，如雨中浮萍，经历多年的宦海风波和人生荣辱。他，如风口磐石，应对世间的得失进退与悲欢离合。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”是他通古观今的气度胸怀；“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”是他报国杀敌的壮志豪情。他就是苏轼，潇洒大笑淡看一生羁绊，或达或穷兼济家国天下。

二．字音

絮（xù）帽 铜钲（zhēnɡ） 竹篱（ lí） 西崦（yān） 饷（xiǎnɡ）

三．诵读感知

1.听录音

2.朗读诗歌

3.在诗中找出作者出行所见

晴云 洁白柔软

初日 橙黄明亮

桃花 娇艳怒放

竹篱 低矮古朴

溪柳 轻盈起舞

沙水 清澈明净

农人 煮芹烧笋饷春耕

1

晴云初日 欢快明丽的

出行所见 花红柳绿 农家春景图

农人安乐

4.缘景明情，知人论世

知人论世

熙宁二年初，宋神宗任用王安石为相，推行新法，苏轼因有不同的政治思想不断上书反对变法，结果受到排挤。熙宁四年，年方三十四岁的苏轼在这场政治争斗中落败，被迫请调杭州。

神宗熙宁六年（1073 ）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

情景交融

通过描写出巡途中所见的山野风光以及山村人家和平的劳动生活场景。表达诗人无比兴奋欢快的心情及热爱自然的情趣。也体现诗人豁达的心境。

四．师生探究

找出全诗中你认为写得最精妙的语句品味。

1.

东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。

首联“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，写诗人正打算去山里，恰好这时春风吹断了屋檐下积雨的声音，他心里愉悦，因而觉得春风极通人性，仿佛知道他这羁旅之人要去山里特意为之吹断了积雨。这样写，就使“东风”著上了人的感情色彩，也即所谓以“我”观物，“物皆著我之色彩”。这一联诗，写“我欲山行”，写春风吹断了积雨，新颖别致，饶有诗意，有领起下文描写春晴之日山村风物、山人生活的作用，也为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。

2.岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。

诗人选择了山头、白云、树梢、初升的太阳等四种自然景物来加以描绘，并以“披絮帽”（戴棉絮制成的帽子）与“挂铜钲”（挂铜盘）分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。以絮喻白云并非苏轼首创，此前韩愈就有“晴云如擘絮”的诗句（见《晚寄张十八助教、周郎博士》），但苏诗用“披絮帽”来比喻笼罩在山头上的白云，在前人的基础上是有所突破，较为贴切、形象、生动的。诗人以“挂铜钲”喻“树头初日”也基本上达到了“形似”。

3.野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。

描写山村的自然景物，语言生动，诗意盎然。出句“野桃含笑竹篱短”重在描写“野桃”，对句“溪柳自摇沙水清”主要是刻画“溪柳”。前者以“野桃含笑”

2

这拟人化的诗语形象生动地反映出野生的桃树鲜花绽开；而以“竹篱短”三字侧面烘托“野桃”高过竹篱。后者写溪边柳的枝条在春风吹拂下摇曳多姿、翩翩起舞。写活了“野桃”、“溪柳”，使山村自然景物充满了勃勃生机，洋溢着欢快的气氛。

4.西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。

尾联由自然景物的描写转入对山人及其生活的反映，更增添了这种喜情。本联紧扣一个“乐”字。雨过天晴，春暖花开，景致优美，令人心旷神怡，何况这又是闹春耕的大好时光呢？如此美景良辰怎不使山人倍感欢欣呢？你看西崦（西山）人家又是煮芹，又是烧笋，忙着春耕，其乐无穷！

五．总结

孟德在赤壁低吟悲歌,周瑜在赤壁谈笑风生,而真正带给赤壁完美壮烈的是苏轼。官场上的险恶风波并没有消沉他高昂的意志,生活上的清贫并没有销蚀掉他那乐观向上的心。伴着涓涓细泉,聆听习习古风,故园神游中,苍银白发与皎洁月光交相辉映。一尊还酹江月,多么豪迈的举杯,淡逝了多少哀伤及生活磨难。苏轼,让我们懂得了在困难逆境中应向前的心。

六．作业

1.背诵全诗。

2.一线精炼

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