赏析指导优秀教学设计

课 题

短

歌

行

设计者

樊永琴

审核人

语文组

时间

课时

一课时

学习目标

1、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。

2、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。 3、培养学生坚定的信念，树立远大的理想抱负，把握现在，努力拼搏。

学习重点

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情

学习难点

通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容) 学法指导

诵读法 点拨法 合作探究

学 习 过 程

探究归纳

一、双基预习

1、作者介绍

曹操字孟德，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。年二十举孝廉，参加镇

压黄巾起义，后起兵伐董卓，复击灭袁术、袁绍。他实行“唯才是举”的政策，采取抑

制豪强，限制兼并，广兴屯田等一系列措施，统一了北方。他的乐府诗继承汉乐府民歌

“缘事而发”的现实主义精神。其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，被称为“建

安风骨”或“魏晋风骨”。有《曹操集》。

2、相关背景

建安十三年，曹操统一了北方，然而南方“孙刘联盟”虎视眈眈，统一天下的大业

久久不能实现，因而忧愁苦闷。11月15日夜，皓月当空，曹操乘船察看水寨，后置酒温故知新

宴请诸将，酒至兴处，忽闻乌鸦往南飞鸣而去。曹操有感而发写了《短歌行》，意在抒

发了自己求贤若渴、立志统一中原的雄心斗志。

二、自主学习

1、注音

譬（ ）如朝（ ）露 慨（ ）当以慷（ ） 青青子衿（ ）

呦呦（ ）鹿鸣 鼓瑟（ ）吹笙( ) 何时可掇( )

越陌度阡( ) 契( )阔谈讌( ) 绕树三匝( ) 周公吐哺夯实基础

( )

2、翻译诗句

去日苦多：

何以解忧：

契阔谈讌： 越陌度阡，枉用相存：

月明星稀，乌鹊南飞： 绕树三匝，何枝可依：

山不厌高，海不厌深： 周公吐哺，天下归心：

3、范读

德育教育：

4、学生朗读

曹操虽然三、组内合作

50多岁了，1“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”用了什么修辞手法？表达了怎样的感但仍然“老情？

骥伏枥志

在千里；烈2、有了忧思因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？

士暮年壮

心不已”。

作为青少高一语文导学案第

1

页

3、“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”用了什么手法？表达了作者哪种急迫之情？

4“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝”表达了作者怎样的感情？

5、“”这四句写诗人渴盼的人才都来了吗？为什么？

6、“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”作者运用什么修辞手法？表达了怎样的心情？

7“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”表达了诗人怎样的情感？

8、这首诗里“忧”字多次出现，上阕中“忧思难忘”中诗人“忧”的是什么？下阕“忧从中来”诗人

“忧”的又是什么？这两次“忧”的根源是什么？

四、课堂展示

五、归纳总结

全诗运用比喻、引用等手法，着眼点为忧(人生短暂、求贤不得、功业未就)，全诗落脚点为志(一统天下) 。

人生不满百，常怀千岁忧。当站在历史的关口，每个人都会产生危机感和忧患意识，为自己的前途感到彷徨和苦闷。但我们不能因此沉溺其中，更要因忧愁而迸发出巨大生命能量，在朗朗长空留下我们光辉灿烂痕迹！

六、反馈达标

有人认为曹操是“治世之能臣”，也有人认为他是“乱世之奸雄”，你怎么看呢？写出你的观点并阐述理由。

板书

年的我们更应该坚定信念，树立远大的理想抱负，把握现在，努力拼搏，用坚持不懈的精神谱写青春昂扬的赞歌。

合作探究

培养表达能力

学生归纳

培养概括能力

对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日苦多——人生短暂

忧 忧思难忘、何以解忧、忧从中来，不可断绝——求贤不得 志（统一天下）

山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心——功业难成

高一语文导学案第

2

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