三 计算机辅助制图（选学）优质课教案内容

一师一优课

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

指导思想与理论依据

普通高中技术课程以提高学生的技术核心素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征。技术学习不仅注重与学生生活紧密联系的基础知识和基本操作技能的学习，而且注重学生对技术思想和方法的领悟与运用，注重学生在技术上学习中的探究、试验和创造，注重学生情感态度价值观以及共通能力的发展。

依据建构主义的学习理论，本项目创设问题情境，以学生日常生活中常见的创意杯子设计为任务进行分析和讨论，贴近学生生活。充分利用现代三维设计软件、3D打印技术，将设计构思转化为模型，并进一步制作为实物，从而提升学生在图样表达和物化能力方面的技术核心素养。

本节课通过三维设计软件表达设计构思的教学内容既有陈述性知识又有过程性知识，即理论与实践相结合。通过图片、模型等引起学生学习兴趣，激发学生对问题的思考，使学生自主建立新旧知识间的联系，利用原有知识结构去同化新知识。课程实施过程强调实践、理解和内化。学生在做中学，教师在做中教，并引领学生自主学习和探究。

教学背景分析

教学内容分析

本节课是苏教版通用技术教材《技术与设计1》第六章“设计图样的绘制”第三节“计算机辅助制图”的内容。用技术语言表达设计构思是设计过程中的一个环节，表达设计者头脑中的构思，在设计者相互交流设计方案的活动中起着非常重要的作用。随着科学技术的迅速发展，计算机辅助

姓名

李雯

李雯

刘小岩

李雯

单位

中国人民大学附属中学朝阳学校

中国人民大学附属中学朝阳学校

朝阳区教育研究中心

中国人民大学附属中学朝阳学校

联系方式

13811462363 13811462363 18519032681 13811462363

通用技术

设计图样的绘制

书名：

《技术与设计1》

出版社：江苏教育出版社

出版日期：2009年

5月

学段

高中

教学项目：创意杯子的设计与制作

课题名称：计算机辅助制图表达设计构思

否

年级

高一

1

一师一优课

制图的应用越来越方法，成为一种重要的技术语言，也是技术设计和交流的一种重要方式。在前面的课程中，我们以“创意杯子的设计”为主题，经历了发现与明确问题和方案的构思两个步骤，并讲解了使用三维设计软件进行草图建模的基本操作。本节课的主要教学内容是利用三维设计软件将创意杯子的设计方案表达出来。在表达方案的基础上，进一步引导学生基于设计中的人机关系和设计的一般原则等对设计方案进行自评和互评，能开阔学生思路，提高其作品品质。

学生情况分析

高一年级的学生在对待熟悉而又具有一定难度的问题时具有较强的好奇心，喜欢挑战，有解决实际问题的愿望。通过前面课程内容的学习，学生已经学习了方案构思的方法，并在头脑中形成了初步的构思。在三维设计软件的使用方面，学生已经学习了软件的基本操作，了解了常用的草图建模操作，迫切想要通过软件呈现对创意杯子的设计方案，热情度较高。

学生接受新鲜事物的能力也较强，但动手实践的机会较少。在绘制模型的过程中需要灵活运用三维设计软件中构建模型的基本操作，学生会遇到较多困难，对学生充满了挑战。需要对学生进行有针对性的单独指导，帮助学生攻克技术难关，使学生体验技术问题解决过程的艰辛与曲折。

在前面的课程中，学生搜集了一些关于“创意杯子”的图片，主要的设计思路在于如何让杯子更美观，而在提升杯子的实用功能方面的思考较少。为了开阔学生的视野，教师提供了几款杯子的设计，在防尘、隔离茶叶、防止茶包滑落等方面提出了比较巧妙的设计思路，从而引导学生在注重设计作品的美观性的同时提升其实用功能，初步形成有责任感的技术设计观。

教学方式

讲授法、实践学习法、自主学习法

技术准备

PPT课件、三维设计软件、学案

教学目标

知识与技能

1、

能将头脑中的设计构思转化为现实图形，通过三维设计软件绘制出创意杯子的模型

2、

能利用计算机辅助制图与他人进行设计交流及评价活动

过程与方法

经历简单的欣赏、设计、交流的过程，了解通过计算机辅助制图表达设计构思的方法

情感态度与价值观

初步建立表达设计构思的意识，体验设计创意杯子活动的乐趣，感受技术问题解决过程的艰辛与曲折，初步形成有责任感的技术设计观

2

一师一优课

教学重点、难点

教学重点

1、

使用三维设计软件绘制创意杯子三维模型

2、

对设计作品进行交流评价活动

教学难点

将设计构思转化为现实图形的方法

教学流程示意

引入

温故知新

案例分析 设计实践

作品展示交流及评价

归纳小结

教学过程

教学阶段

教师活动

杯子是我们每天都要使用的物品，在实用的同时还要造型美观，个性化杯子还可以提升生活情趣。

我们的课题就是设计个性化的创意杯子，进而可以通过3D打印机将设计模型制成实物。

在前面的课程中，已经熟悉了三维设计软件的基本操作

下面先来回顾一下常用的建模操作



旋转



放样



拉伸



扫略

3 学生活动

设置意图

引入

2min 听讲

创设问题情境，引发兴趣

温故知新

3min 根据学案、建模案例和微课，回顾“草图建模常用操作”内容

回顾上节课内容，引导学生重温基本操作，突出教学重点

一师一优课

【展示1】学生查找的创意杯子设计图片

创意的体现主要集中在造型美观方面

【展示2】教师展示创意杯子案例

除此之外，创意还能体现在哪些方面？

1、40度倾斜杯

案例分析

5min

【提问】

（1）这样设计的作用是什么？

（2）为什么是“40度”？

2、漱口杯

【提问】设计的主要亮点是什么？

3、附匙水杯

【提问】勺子还可以怎样安放？

4 认真观察图片，体会设计构思的创意所在

分析体会设计师的巧妙构思

解决了刷洗后杯子沥水的日常烦恼，防尘且杯口不与其他物体接触

沥水、防尘

有安放牙刷的位置

观察案例图片

提出其他放置勺子的方法

提示学生设计灵感来源于身边

案例分析，拓宽学生的设计思路

引导学生对案例中的设计进行评价

体会创意设计的侧重点不同

一师一优课

4、泡茶杯

【提问】如何实现茶和水的分离？

5、防止茶包滑落

【提问】

（1）

豁口的作用是什么？

（2）

还有什么方法可以防止茶包滑落？

改变杯子的放置角度实现茶和水的分离，满足泡茶的需求

对生活中的不便进行改进

挂住茶包的“小门牙”，针对泡茶包的需求

引发学生思考，引导学生在杯子的实际功能上进行创新

实践操作

20min 1、

指导学生学习使用学习资料中的“常用的草图建模操作”内容

2、布置绘制创意杯子三维模型的练习

在实践过程中思考，强调用户需求分析及个性化设计

在实践中学习用三维设计软件表达设计构思

借助软件操作示例和微课，理清绘制思路，突破教学难点

作品交流

开阔思路

加深对本节课教学重点的理解

分享交流与评价

8min 1、给出作品评价量表，学生自评设计方案

2、组织学生展示设计作品，介绍方案的创意和设计特色，互相评价作品

作品展示

根据评价量表简述所绘三维模型所表达的构思和创意点

5

一师一优课

归纳总结

2min

本节课进一步练习了三维设计软件进行草图建模的基本操作，了解了如何通过计算机辅助制图表达设计构思。通过绘制三维模型和设计展示活动，体会构思表达和交流的技术过程。

板书设计

计算机辅助制图表达设计构思

1、

设计构思表达

2、

绘制三维模型

3、

作品表达交流

学习效果评价设计

评价方式

学生自评、互评与教师评价相结合

1、

学生展示设计方案，根据自评量表简述所绘三维模型表达的设计构思和创意特色

2、

学生互相评价设计，填写互评量表

3、

教师就设计方案进行点评

评价量规

6

一师一优课

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本节课是教学项目“创意杯子的设计与制作”中表达设计构思的内容。在呈现设计构思的方法上，我们选择了计算机辅助制图的方法。学生使用三维设计软件绘制模型让设计目标更立体化、形象化，同时最大限度的去除传统成型技术的限制，设计方案可以进一步通过3D打印机将设计方案制作为实物，从而提升学生在图样表达和物化能力方面的技术核心素养。

在教学准备方面，教师准备了丰富的学习资源供不同层次的学生使用。针对学生在收集和分析信息阶段表现出对杯子的创意只集中在造型美观方面的问题，教师有针对性的选取在实用功能方面有所创新的杯子设计案例进行展示和分析，拓宽学生思路。针对学生对软件操作未完全掌握的问题，教师将设计创意杯子造型过程中可能常用的软件操作示例制作成微课，进行知识点精讲，为在软件操作方面还有困难的学生提供帮助。

在教学模式方面，本节课以学生的实践体验为主，课程实施过程强调学生的实践和探究，进而实现对知识的理解和内化。学生在做中学，教师在做中教，并引领学生自主学习和探究。

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