20 扁鹊治病课堂实录

《扁鹊治病》教学设计

教材分析:

《扁鹊治病》是西师大版小学语文教材三年级下册中的一篇寓言故事。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗,蔡桓公坚信自己没有病,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。

这篇寓言故事耐人寻味,有着多元的寓意,从蔡桓公的身上,我们分析出:刚愎自用、太过固执就没有好的结果;还可以读出要虚心听取别人的正确意见,把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则,它会像滚雪球一样,越来越严重。

一次次通读课文后,文章中的两条主线显现出来:一条是扁鹊劝蔡桓公的句子,一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中,两条主线并进,更能深入理解文章所蕴涵的道理,对于文本,也做到了多元化解读。

学情分析:

《语文课程标准》指出,中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”,“能初步把握文章内容,体会文章表达的思想感情”。三年级下学期,学生已经基本达到要求。三年级的学生已经有了一定的学习能力,在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法,所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂,学生在理解上不会有太大的障碍,且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏陶,对于小古文的学习兴致盎然。指导学生有感情的朗读,是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道理,就要把二、三、四、五自然段作为重点,通过阅读,让学生体会人物的内心想法,读出人物心情、态度的变化。

教学目标:

1. 学会生字,理解重点词语的意思。

2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。

3. 在感情地朗读课文,体会人物的思想感情。

重点难点:

自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情,反复的读扁鹊的解释,明白寓意。

教学过程:

一、成语导入,简介主角。

1、一位古人踏着时光的隧道来到了我们身边(课件显示头像及名字),他就是——扁鹊(齐读)。

2、这位古人到底是何许人士,让我们从这些成语里猜想一下。(自读)课件显示:救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美,而扁鹊恰恰就是这样一位名医。他是中医的鼻祖,创造了望、闻、问、切的诊断方法。

3、就是这个神医扁鹊,与战国的蔡桓公发生了一个故事,广为流传。这就是我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》。(教师板书课题,学生齐读)

二、带着问题,细读课文,整体感知

1、复习生字词,读准字音。自由读课文,结合预习,想一想课文讲了一件什么事?

2、蔡桓公的病共经历了几个阶段?哪几个阶段?

3、扁鹊每次见到蔡桓公是怎样说的?蔡桓公是什么态度?

4、这件事的结果怎样?你从这则寓言中明白了什么道理?

三、解决问题

(一)从扁鹊入手

1、你知道扁鹊诊断蔡桓公有病用的是什么方法吗?他望了几次?

2、学生交流默读自学的结果。

(1)、扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”(他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明。)

对啊,当医术高明的扁鹊一判断出蔡桓公得病,便及时地劝说到——(引读扁鹊说的话)

(2)、又过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”(只隔了十来天,扁鹊就看出了蔡桓公的病的已经发展到皮肉之间了。)

当扁鹊发现病情变化时,他又一次劝说到——(引读扁鹊说的话) (3)、十来天后,扁鹊再一次来拜见,对蔡桓公说:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”(隔了十来天,扁鹊又看出蔡桓公的病的已经发展到肠胃了,知道病情已经十分严重了。)

当扁鹊发现病情严重时,他再一次劝说到——(引读扁鹊说的话) (4)、扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。(扁鹊只是望一下,就知道。)

是啊,只是远远地看了几眼,就得知蔡桓公的病已经无法医治了,可真是厉害!

(5)、扁鹊解释道:“皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓,所以我不再请求给他医治!”(病到什么程度,怎么治分析得十分清楚,胸有成竹,不愧为名医。)

3、扁鹊通过4次简单的看、望便能知道蔡桓公的病处、病的进展,他不愧是医术精湛啊,他也希望蔡桓公能早日痊愈,所以他一次又一次地劝告蔡桓公(课件集中显示扁鹊的3次劝告,齐读)

4、扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢?(关心病人、医德高尚……)

5、蔡桓公的病情随着时间的推移,日益加剧,扁鹊看在眼里,急在心中,他一次又一次的前来拜见,因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险,因为他知道国不可一日无君,因为他知道救死扶伤是医生的天职啊,那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢? 6、同学们,请你们扮演一回扁鹊,带着越来越担心,越来越急迫的心情,读读这3次劝告。(学生练读)

7、3位学生合作朗读;男——女——全班合作朗读。

(二)、从蔡桓公分析

1、为什么蔡桓公遇到医术如此精湛、医德如此高尚的扁鹊,还是病死了呢?(他不相信扁鹊,拒绝治疗.)

2、请大家再次默读课文,划一下蔡桓公不相信扁鹊,拒绝治疗的句子。

3、学生交流默读自学结果。

(1)、蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”

A.这是一个怎样的蔡桓公?(自以为是,听不进意见。)

B.你来当一回自以为是的蔡桓公,读。

(2)、扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:“这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医冶没有病的人,才容易显示自己的高明!”

A. 这是一个怎样的蔡桓公?(傲慢、不以为然)

B.你来当一回不以为然的蔡桓公,读。

(3)、蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。

A. 这是一个怎样的蔡桓公?(不耐烦、生气)

B、生气的蔡桓公虽然没有说话,他会想什么了?(请学生用生气的语气把蔡桓公的想法说出来)

(4)、蔡桓公听了非常不高兴。

A.当扁鹊第4次劝告蔡桓公,而且说他已经十分严重的时候,他仅仅是一点点不高兴吗?(愤怒)

B、如果扁鹊再劝告下去的话,蔡桓公有可能会做什么事?

C.所以,扁鹊连忙——退了出来。(引读)

4、正是蔡桓公的自以为是、傲慢自大害死了他啊,让我们一起来读读这自以为是、傲慢自大吧!(齐读4句)

5、像他这样不相信自己生病了,不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括,那就是“讳疾忌医”(师:板书“讳疾忌医”)

6、请同学们联系蔡桓公的表现,用自己的话说一说你是怎么理解这个词的意思?

7、当我们生病时,要不要像他这样讳疾忌医呢?(不要,师在“讳疾忌医”前板书“不要”)

8、五六天之后,蔡桓公浑身疼痛,不久他就病死了,这最开始的皮肤上的小病,怎么会要了人命呢?

9、如果扁鹊把给蔡桓公的四次看病经历都用现代的医生诊断病人的病情记录下来我们该怎么来帮扁鹊写一张“扁鹊专用诊笺”?(看课

件)

10、评议:对啊,如果在一开始的时候,蔡桓公就能够对这个微小的毛病引起重视,进行及时的防治,就能杜绝病情的渐渐变化,毛病就一定会治好的。是呀,蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的,由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。假如对细微的小病能积极防治的话,就能杜绝它渐渐发展,以致酿成大错。所以说在生病时,我们要及时就医,不要硬抗。在平时的学习和生活中,面对细微的错误、缺点、坏习惯时,我们要虚心的接受别人的意见。不要一意孤行,到时候挽救不过来。

师:是啊,蔡桓公没有听从扁鹊的劝说,五六天之后,他浑身疼痛,不久他就病死了。扁鹊是神医,可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了,导致蔡桓公之死的根源是谁呢?(蔡桓公)

师:你觉得蔡桓公是怎样的一个人?(不听劝告、自以为是、固执己见)

师:是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就会越来越猖狂,从皮肤一直往里面钻,但如果蔡桓公能像一个寓言故事一样——

生:亡羊补牢

师:那样子,蔡桓公可能还能做几十年的大王。

可是,他没有亡羊补牢。

师:此时此刻,你想对蔡桓公说什么?(学生说)

师总结:蔡桓公本来患的是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?从这则寓言中,你明白了什么?(不要讳疾忌医,善于听取别人正确意见的道理。)这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理啊!

四、联系生活,拓展延伸

1、在我们的生活中,你的身边有没有像蔡桓公这样的人呢?能举例说说吗?(生举例)

2、同学们,在《扁鹊治病》这个故事中,扁鹊一心想救蔡桓公,可是没办到,假如你是扁鹊,你要怎样说才能让蔡桓公接受治疗呢?

3、假如你是蔡桓公,你又要怎么做才能改变自己悲惨的结局呢?

4、可是这一切都只能是一种假设了,如果你不想让这样的悲剧发生

在你的身上,你想对自己说什么呢?

5、你们说得真好,通过学习《扁鹊治病》这则寓言,你们都明白了一个做人的道理,老师还想跟你们推荐一些寓言,相信你读了后一定会有许多发现和收获。回去了把这些寓言故事讲给自己的弟弟妹妹听并告诉他们道理。

五、板书设计

扁鹊治病

病情蔡桓公

皮肤上毫不在意

皮肉里不理睬

肠胃里不高兴

骨髓(浑身疼痛)派人问(等死)

讳疾忌医

虚心听取别人的正确意见