Unit 4 Can I use your pencil ,please?优秀教学实录

Unit 4

Can I use your pencil，please？

一、教学目标

语言项目

要求

元音i在Chinese和English，dictionary语音

听读、辨认

中的发音

borrow，use，English book，

Chinese 听得懂、会说、会读、语会写

词汇

book，dictionary，maker，eraser，glue 言

brush，scarf 理解、听得懂

目

Can I use your pencil，please？

标

Yes. Here you are. 句型

听得懂、会说、会读

Thank you. You are welcome.

功能

向他人借用物品。

1.在借东西时，能正确、有礼貌地用“Can I use your …,please?”表达应

个人需求。

用

2.能用礼貌用语进行借东西对话。

目

3.能形成互相帮助的好习惯。

标

4．能树立良好的课堂常规，带好应有的文具用品。

二、单元分析

1．学习分析

（1）词汇：

①有关文具的单词eraser在三年级上册接触过，但不要求会读和会写。

②brush，scraf只要求能理解、听懂。

（2）句型

①句型“Can I /May I have …? ”句型在五年级上册第三单元中接触过，没有做读和写的句型练习。

②句型“Can I…,please?”句型在五年级上册第三单元中强调过礼貌用语。

③“Where is your schoolbag？”关于where的句型在四年级学过，本单元不是重点。

2．话题解读

类别

本单元话题为向他人寻求帮助（Asking for help）。可以较多地创设情境，让学生运用句型“Can I borrow /use your…?”“

Yes，here you are.”“Thank you.”

“You are welcome.”来进行操练。在“寻求帮助”的情境表演游戏中,学生可以体验不同的场景所需要的帮助。如没带文具——借各种文具的情境表演；下雨了，没带伞—借伞的情境表演；天冷了，穿少了衣服——借围巾的情境表演等。

在阅读文段练习中，要能基本看懂句子，并进行标号练习。

能根据句型模块，在图片的提示下，将句子补充完整，完成小对话。

1．

难点分析

（1）课文对话长度相比前几个单元要长一些，对话情节复杂一些，因此学生要多练习对话，增强记忆。

（2）写句子环节较难。学生要根据图片内容，从已有的知识结构中，唤起对单词的记忆，并且模仿句型，输出语言。这个环节既是重点，也是难点。

三、课时安排

课时安排

教学内容

课型

第一课时

Part A, Part B 对话新授课

第二课时

Part C, p art D 阅读巩固课

第三课时

Part E, Part F 拓展巩固课

第一课时

一、教学目标

（一）语言目标

1．词汇：能基本听懂、会说、认读新单词borrow，use，English book，

Chinese book，dictionary，maker，eraser，glue。

2.句型：Can I use your pencil，please？Yes. Here you are. Thank you.You are welcome. （二）应用目标

1. 运用句型“Can I use your …?”表达个人需求，并能礼貌回应。

2.学会B部分的单词，能做句型替换练习。

二、教学重、难点

1．重点：能听懂、会说、认读新单词borrow，use，English book，

Chinese book，dictionary，maker，eraser，glue。能运用句型“Can I borrow /use your pencil，please？”“Yes. Here you are.”

“Thank you.”“You are welcome.”

2．难点：学会B部分的单词，能做句型替换练习。

三、教学准备

单词卡片、教学挂图、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。

四、教学过程

Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）

1.Greetings. 2.Game:Show me your things. Let’s play a game: Show me your things. Please show the things as soon as possibles. Read aloud while you show the things.

T: Where is your English book? Ss: Here it is.This is my English book. T: Where is your pencil? Ss: Here it is.This is my pencil. T: Where is your eraser? Ss: Here it is.This is my eraser. 要求学生边读边展示物品,还可以发出以下指令:寻找schoolbag,sharpener,glue,pencil-box,pen,exercise book等。

这个游戏旨在以旧带新，复习三年级上册学过的一些文具类单词。

Step 2 新课呈现（Presentation）

1．New words （1）Listen to the tape of Part B and repeat. （2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生在真实的情境中习得语言。

T: Today ，we are going to learn Unit 4. Open your books.Oh, I am sorry. I forget to bring

my English book here.Excuse me,can I borrow your English book,please?(板书或贴图:English book)

S1: Here you are. T:

Thank you.

S1: You are welcome. T: I don’t know the word.Who has a dictionary? Can I borrow your dictionary? S2: Here you are. T:

Thank you. S2: You are welcome. 以同样的方法教授Chinese book,marker,eraser,glue。

（3）出示单词卡片。先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。

（4）听音，标号。

No. 1: Can I look at your Chinese book?

No. 2: Can I look at your English book? No. 3: Can I look at your dictionary? No. 4: Can I look at your marker? No. 5: Can I look at your eraser? No. 6: Can I look at your glue? “听音，标号”任务的设置以课本为本,体现了教材既可以用来学,也可以拿来做练习,充分挖掘了教材的使用功能。

2．The dialogue (1）Listen to the tape of Part B and repeat. (2) Read in roles Group 1 act Peter. Group 2 act the other students.

角色扮演让学生进一步熟悉对话。

Step 4 趣味练习（Practice）

Game：Magic house 将全班分成两大组进行游戏竞赛。教师在黑板上画两个神奇的房子，分别代表两个组。双方要有礼貌地向对方借东西，并放进Magic house中。在规定时间内，看哪一组借得多且不重复。

Step 4作业布置（Homework）

1．跟读A、B部分课文。

2．和同学两人一组合作表演对话。

3．抄写B部分单词，并默写。

第二课时

一、教学目标

（一）语言目标

1．词汇：能听、说、读、写新单词borrow，use，English book，

Chinese book，dictionary，maker，eraser，glue。

2.句型：能基本运用“Can I borrow /use your pencil，please？”“Yes. Here you are.”

“Thank you.”“You are welcome.”

(二)应用目标

1.运用句型“Can I

…?”表达个人需求，并能礼貌回应。

2.能在生活情境中运用英语解决问题。如擦黑板时，需要刷子，该怎么说；画线条时，需要尺，该怎么说；在“make a kite”情境中，体会在制作风筝的过程中需要帮助时，该怎么运用Can I

…?”

寻求帮助等。

3.能给相应的图片标上序号。

二、教学重、难点

1．重点：能用句型“Can I

…?”表达个人需求，并能礼貌回应。在阅读中，能给相应的图片标上序号。

2．难点：能在生活情境中运用英语解决问题。如擦黑板时，需要刷子，该怎么说；画线条时，需要尺，该怎么说；在“make a kite”情境中，体会在制作风筝的过程中需要帮助时，该怎么运用Can I

…?”

寻求帮助等。

三、教学准备

单词卡片、教学磁带、教学VCD等（有条件下学校可利用幻灯片、多媒体课件）。

四、教学过程

Step 1 热身/复习惯（Warm-up/ Revision）

1. Greetings

T：Morning，boys and girls.

Ss: Morning，Miss…

2. Game: Bingo 教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个单词，要求学生随意听写在九宫格内。然后任意报3个单词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游戏则成功，该学生可以说：Bingo！如：

borrow Х

dictionary glue Chinese book

English bookХ

eraser Use pencil markerХ

这个游戏让学生对练习的内容不感陌生，而且极富激情和成功的喜悦，如果有学生不会听写，那就降低要求，改为抄写词汇，对于有困难的学生来说，也可以熟悉一遍单词。

Step 2 新课呈现（Presentation）

1.教师出示黑板刷、尺子、书本、铅笔等实物，让学生用“Can I

…?”回应教师的要求。

T：Clean the blackboard，please. S1: Can I have a brush? T：Yes. Here you are. S1: Thank you. T：Draw a line, please. S2: Can I have a ruler? T：Yes. Here you are. S2: Thank you. T：Read the dialogue,please. S3: Can I have an English book? T：Yes. Here you are. S3: Thank you. …

除了教师向学生发出指令外，学生之间也可以进行对话。

1.

Work in pairs在小组范围内创造性地操练以上对话，教师要鼓励内容不同的、有新意的对话。

2.

Show time小组上台展示。

本环节采用“任务驱动式教学法”，让学生在“做事”的过程中，接近真实的生活，玩得开心，学得有趣，在不知不觉中已经练习完C部分。

Step 3 阅读拓展(Let’s read)

1.

Pre-reading 播放一段制作风筝的VCR。学生在观摩当中，逐步体会制作风筝所需要的物品该怎么用英语表达。

观看VCR前或学生展示制作风筝前提问：

（1）What is he making? （2）What does he need?

Help them to answer:

(1)He is making a kite. (2)He needs pencils,glue,markers…

回答问题后，要求全班在D部分阅读文段中画记以上关键词，帮助学生熟悉课文和关键词。

2. While-reading （1）Read the drill cards

将6个句子分别做成6张句卡。每出示一个句子，请一名学生来读，然后表演出来。

David wants to make a kite (风筝图片).

(做制作风筝状)

Can I borrow a pencil ( 铅笔图片

), Amy?

(做指着铅笔状)

Can I have some glue ( 胶水图片

), Jane？

（做指着

胶水状）

Can I use your markers( 马克笔图片），Lily？（做指着马克笔状）

Can we look at ( 看风筝图片)yourkite, David?

(做看风筝状)

It’s a nice (竖大拇指图片)kite!

(做夸奖状) （1）

Read by yourselves and numbers the pictures. （2）

Check the answers. 按图片顺序，请学生将句卡依次粘贴在黑板上。这样图文结合，一目了然。

顺序是：5-2-6-1-3-4 3. Post-reading (1)Read the text aloud together. (2)Act the text. Step 4 作业布置（Homework）

1.

表演对话给家长看。

2.

跟读磁带，背诵A部分。

第三课时

一、教学目标

（一）语言目标

1.词汇：能初步运用B部分的词汇。

2.句型：能基本运用“Can I

…?”句型及相关的礼貌用语。

（二）应用目标

1. 熟练运用句型“Can I

…?”句型及相关的礼貌用语，完成E部分的填空形式的写作。

2. 能在生活情境中运用英语解决问题。如写字时，需要钢笔，该怎么说；下雨了，需要雨伞，该怎么说；天冷了，需要围巾，该怎么说；想要看一看别人的图画，该怎么说；等。

二．

教学重、难点

1. 重点：

（1）熟练运用句型“Can I

…?”句型及相关的礼貌用语，完成E部分的填空形式的写作。

（2）能在生活情境中运用“Can I

…?”句型及相关的礼貌用语解决问题。

2. 难点：能在生活情境中运用英语解决问题。

三．教学准备

单词卡片、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。

四．教学过程

Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）

Game: Find the ruler 请两名学生离开教室，大家把尺藏起来。这两名学生返回教室后，用句型提问来借尺。看谁先借到，谁就是胜利者。

Step 2 新课呈现（Presentation）

Make sentences. Make sentences with “borrow,use,English book,Chinese book,dictionary,marker,eraser,glue”. 依次出现上面的词，让学生进行造句比赛。每说出一个正确的句子，就加一颗星。说错的话就为对方加一颗星。教师要鼓励和尽量控制造句内容不要雷同，这样才有益于巩固句型，拓展知识面。如：

T: Make a sentence with borrow. S1:I want to borrow an umbrella. S2:Can I borrow a pen,please?

S3:Would you like to borrow your pencil to me? S4:Li Ming borrows a pen to Lingling. …

Step 3 巩固操练(Consolidation) 1.自编对话。

给学生几组关键词，让他们以小组为单位，选择关键词，自编对话。关键词如下：

People

Time Places

Things Reasons Group 1 Mary,Tim Monday English Borrow

Forget to morning classroom a pen bring it Group 2 Tom, Jack Friday Chinese Use a Forget to afternoon classroom dictionary bring it Group 3 Dongdong, Sunday Dongdong’s Use a Make a Peter afternoon home knife kite Group 4 Lingling, Sunday Lingling’s Use a Paint a Mary afternoon home pencil girl 2. Show time

展示学生创编的对话。

挑选任意一组关键词，半数对话模块。

wants to

. Can I borrow

? Can I have

?

It’s a nice

. 3.

Let’s write 给出2-3分钟让学生自由写，可以参考教材、资料。如果独立完成有困难，也可以两人合作。

然后给学生以展示的舞台，让他们读出自己写的对话，评选出“最佳朗诵奖”“最佳创作奖”“最佳合作奖”。这些奖项要因人而异，因作品特点而定，超出了这些奖项范围的，可以另外再确定，目的是鼓励学生积极参与。

Step 3 阅读拓展(Let’s read)

1.

将即将连线的每个句子做成句卡。

Can I use your pen, please?

Can I use your scarf, please?

Can I look at your picture, please?

2.Look and act

每出示一个句子就粘贴在黑板上，学生简单地利用道具或笔画表演出来。

3.Match the sentences to the pictures 让学生独立完成完成。

4. Check the answers

请学生在黑板上给句卡连线。

Step 5 作业布置(Homework) 1. 做练习册上的练习。

2.复习Unit 1-4。听写Unit 1-4Ｂ部分所有单词。背诵或表演对话。