Unit 4 Can you write in English?教学设计方案

Unit 4 Can you write in English? 一、

教学目标

1、能听懂、会说、会读新单词read ,write ,sing ,dance,draw,paint 2、能用Can you…?询问他人能否做某事，能用Yes, I can./ No, I can’t 对该询问进行回答。

3、能通过对个人能力的提问和描述，获取他人信息。

二、情感、策略目标

培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作

，增强英语口语交际的自信心。

三、教学重点、难点

1、

重点：能听懂、会说、会读本单元新单词read ,write ,sing ,dance,draw,paint并能灵活运用新句型Can you…?询问他人能否做某事，能用Yes, I can/No, I can’t 对该询问进行回答。

2、

难点：write的发音。W不发音，提醒学生注意这一语音现象。

四、教学准备

Ppt ,用于复习的单词卡片，新单词图片、卡片。

五、教学过程

Step1 Warm-up/Revision 1、

Greetings How are you? What’s the weather like?... （设计意图:与学生口语的对话，拉近教师与学生的距离，激活学生的思维，为新课的语言知识结构做好铺垫。）

2、

Game: Magic eyes （Flash cards ）

T：What can you see? S1: I can see a boat and a river. S2: I can see a star. S3: I can see…

（设计意图：闪卡游戏既复习了上一单元What can you see 这一核心句型及单词，也为本节课的学习做铺垫，以“火眼金睛”这一游戏形式充分调动学生的参与热情。

）

Step 3 Presentation 1、老师用唱歌的形式引出新单词sing，学生认真听并跟读。

T：sing sing

Ss: sing sing T: Can you sing? Ss: Yes. T: Can you sing in English? Ss: No. 教师引导学生用完整的形式回答，并板书：Yes, I can./ No, I can’t. （设计意图：为了体现英语课程标准中，‘’听说先行，读写跟上的原则”。我在单词的教学中时刻注意词不离句，句不离目标句型，紧密与教学内容结合。）

3、

New words （1）情境创设：特长展示会

教师介绍情境，利用多媒体课件展示一个舞台，组织学生开展班级特长展示会，引导学生在情境中、在游戏中获取新的知识。

（设计意图：英语教学同时也是语言教学，因此，语言是一种活的知识，它需要不断的去在现实中应用，因此我设计了这样一个情景。）

（2）游戏：What can they do ?

（游戏规则：孩子们的身体动作被这遮挡，只露出头部，学生自主选择其中的人物，猜测其展示的特长是什么。）

eg S:What can Amy do ? T: Look at the picture,let’s try to guess.（呈现图片） S：Amy can dance. （因为答案正式本课将学习的单词，学生若猜不出，就由教师在适当的时候点击揭晓答案，进而教学新词；如果学生猜中了，老师可以很欣喜地说Bingo营造一种神秘的探索学习氛围。）…

（设计意图：学生是否能猜中答案并不重要，重要的是在猜测时运用can进行思维的过程。）

（3）write read这些单词老师通过做动作让孩子们大胆猜测。

（设计意图：激发学生的学习兴趣，培养孩子们的探索精神。）

Step4 Consolidation and practice 1、

单词操练

Games：（1）大小声（游戏规则：老师大声读单词，学生则小声跟读；若老师小声读，学生则大声读。）

（2）看嘴型猜单词（游戏规则：老师读单词，只有口型，不发出声音，学生猜单词。）

（设计意图：小学英语英语课程目标指出：小学英语的教学任务是培养学生学习英语的兴趣。以游戏的形式对单词进行操练，可以让孩子轻松学习，在玩中学，学中玩，做到乐教乐学。

（3）Let’s chant Write, write, I can write. Read, read, I can read. Draw, draw, I can draw. Sing, sing, I can sing. Dance, dance, I can dance. （设计意图：它简单易懂、节奏感强,朗朗上口,旋律优美,内容生动,大大提高了学生学习英语的兴趣。）

2、句型操练

（1）老师带读，学生跟读；齐读、男女生赛读，分组读等。

（2）问答接龙（小组以开火车的形式练习）

A:Amy ，Amy ，can you dance？

）

B:Yes ，yes ，yes ，I can . B:Tim ,Tim, Tim, can you jump? C:No ,no ,no ,I can’t.

C:Anne,Anne,can you sing? D:Yes, yes, yes, I can （3）选学生代表上台进行对话表演。

（设计意图：训练目标句型，落实英语教学中听、说的训练项目。）

3、新单词句型操练。（完成ppt上的我会连和我会选等题目。）

（设计意图：四年级学生

已经有一定的英语基础，同时也为了体现教学的层次性，我利用连一连和我会选的形式，巩固本课的重、难点。）

4、

欣赏音乐Fly ,Fly ,Fly, Fly, Butterfly （设计意图：营造轻松活跃的气氛，让学生在接受新知识的同时收获快乐。）

Step 5 Homework 1、

制作单词卡片。

2、

筹备班级才艺展示会，调查同学们的特长，并制作成表格记录下来。

（设计意图：巩固所学的新单词和句型。）

Step 6 Blackboard hand-writing Unit 4 Can you write in English? dance sing write Can you draw ? paint

Yes, I can. / No, I can’t.

教学效果评价

《Can you write in English? 》

选自湘少版教材四年级下册第4课.这一课要求掌握用“Can you…?询问他人能否做某事，能用Yes, I can/No, I can’t 对该询问进行回答。”对于有了一定基础的四年级学生，如何能够让他们在巩固旧知识的同时，学习到新的内容，并且能得到更高程度的提高，成为我这一节课的主要意图。针对我这节课，我有一些自己的体会。

我采用了直观呈现教学的方法进行词汇教学，使学生视听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生学习英语的热情和兴趣。通过图片

和动作逐一介read ,write ,sing ,dance,draw,paint并把单词拼写在黑板上相对应的图片下面；猜一猜，最佳拍档等游戏培养了学生的创造、观察、想象、推理等思维能力。我在本单元时,充分运用了英语歌谣的魅力， Write, write, I can write. Read, read, I can read.Draw, draw, I can draw.Sing, sing, I can sing.Dance, dance, I can dance. 它简单易懂、节奏感强,朗朗上口,旋律优美,内容生动,大大提高了学生学习英语的兴趣,加上适当编排的动作,也给学生提供了积极参与的巨大动力。此外,音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌谣内容的记忆,让学生学的轻松、开心,。

操练环节我用了几个层次性很强的游戏来进行。首先是把这些单词与动作相结合，让学生充分理解这几个词的意义，接着进行的快速反应游戏，帮助学生区分它们。

本节课最后我设计了一首歌曲，最后我们的课在轻松快乐的氛围中结束了。

综观整节课，我调动了学生的主观能动性，突出了学生主体，让学生拥有充分合作学习的时间。利用竞赛，小组合作等方式，让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，大大激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。这堂实验课收到了一定效果，但是也有一些不足之处：没有细致的教发音规则，句型练习时，因为时间的关系没有让更多的同学完全的展示自己，总之希望在这样的教学氛围中，我和我的学生一起茁壮成长！