资料摘要
《花是种给别人看的》教学设计丁市镇中心小学校冉云锋设计理念:读写结合,情理共生。教学目标:1、感情读文,授人以渔。学习借助图片和想象的方法理解“花团锦簇、姹紫嫣红、眼花缭乱、目不暇接”等词语,会用“目不暇接”练习说话,背诵课文第三段。2、巩固运用,读写共生。联系上下文,从以读促写,以写促读,体会“变
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- 所属课文：28 花是种给别人看的
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- 2022-02-11 05:37:56
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- 学校： 酉阳县桃花源小学校
28 花是种给别人看的名师教学设计2
未知
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关键词：28 花是种给别人看的名师教学设计2
正文
《花是种给别人看的》教学设计
丁市镇中心小学校冉云锋
设计理念:读写结合,情理共生。
教学目标:
1、感情读文,授人以渔。学习借助图片和想象的方法理解“花团锦簇、姹紫嫣红、眼花缭乱、目不暇接”等词语,会用“目不暇接”练习说话,背诵课文第三段。
2、巩固运用,读写共生。联系上下文,从以读促写,以写促读,体会“变化是有的,但美丽并没有改变。”
教学重点:
借助图片和想象的方法理解“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语,会用“目不暇接”练习说话,背诵课文第三段。
教学难点:
“以写促读,体会“变化是有的,但美丽并没有改变。”
教学准备:课件
教学时间:一课时(第2课时)
教学过程:
一、扣问课题,引入新课
(一)板书引入,齐读课题。
(二)读了课题,你有什么问题?
二、感情读文,授人以渔
(一)简单介绍季羡林先生
这篇文章是季羡林先生写的,他是我国著名的学者。早在1935年,他远赴德国著名的哥廷根大学留学,一住十年。在1980年,当先生再次踏上这片土地,已是满头银发。
(二)借助图片和想象理解词语意思
1、自主阅读,理解感受。快速默读课文第3段,找到描写景色美丽的句子,多读几次,特别有感受的地方用简单的符号做做批注。
走过任何一条街,抬头向上看,家家的窗前都是花团锦簇,姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,令人眼花缭乱,目不暇接。每一家都是这样,在屋子的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人种的花。(课件出示)
2、理解词语、情景引读。理解“花团锦簇,姹紫嫣红”的意思,当你读到”花团锦簇,姹紫嫣红”这两个词时,你眼前出现了怎样的画面?
师:来到宽宽的街道,抬头向上看——(生齐读)家家的窗前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
师:走过长长的小巷,抬头向上看——(生齐读)家家的窗前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
师:穿梭于繁华的都市,抬头向上看——(生齐读)家家的窗前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
师:流连于宁静的小镇,抬头向上看——(生齐读)家家的窗前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
3、理解词语,练习说话。理解“眼花缭乱、目不暇接”,并用“目不暇接”练习说话。
(三)情景引读,尝试背诵课文第3自然段
早上,孩子们背上书包,穿过街头,他们抬头向上看,只见______ 傍晚,人们下班回家,走过街上,他们抬头向上看,只见______ 年轻的留学生季羡林初到德国,走在街上,他抬头向上看,只见三、巩固运用,读写共生
(一)联系课文,创设语境。出示课文第2段。你读明白了?
(二)巩固运用,读写共生。通过写作,深入体会“变化是有的,但美丽并没有改变。”
弹指一挥间,四五十年过去了。1980年,我再次踏入哥廷根的土地,映入我眼前的又是这样的画卷:(写话,能用上今天学过的词语,交流,理解“变化是有的,但美丽并没有改变。”)
四、回归课题,总结升华
现在,你对题目又产生了怎样的体会?
板书设计:
花是种给别人看的
?
花团锦簇图片和想象
习惯!
文档信息
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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