14 莫高窟教学设计模板

莫高窟

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文2—4自然段。

2.理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位,增强学生的民族自豪感和自信心。

教学重点、难点:

1.通过有感情得朗读课文,体会“敦煌莫高窟艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。

2.理解“莫高窟是祖国西北得一颗明珠”和“是我国古代劳动人民得结晶。

教学过程:

一.谈话导入

师:同学们,通过上一节课的学习,我们了解了在祖国西北,蕴藏了一颗璀璨的明珠,她就是——莫高窟。他就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库—莫高窟。今天我们继续来学习《莫高窟》请大家伸出手指,和老师一起书空课题,莫高窟。

(温故而知新可以为师矣,孩子们,我们一起来回顾上节所学内容)

1.我会读

栩栩如生宏伟瑰丽神态各异举世闻名

啧啧称赞慈眉善目强壮勇猛引人注目

(同学们声音可真响亮!)

2.师:上节课我们还学习了课文的第1、4自然段,通过学习,莫高窟给你留下了什么印象?谁愿意说一说,请用课文中的句子回答。

生:莫高窟是祖国西北的一颗明珠,是举世闻名的艺术宝库,是我国古代劳动人民智慧和技艺的结晶。莫高窟有彩塑,有壁画。(相机板书:一颗明珠艺术宝库)

师:1.你总结的真好!每一个去过莫高窟的人,都会发出这样的赞叹——课件出示第四段,齐读。

2.莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢?今天,我们再一次走进课文《莫高窟》,去一睹她的风采。

二.精读细读,领略风采。

(一)、品味“彩塑”

1、师:请同学们用自己喜欢的方式读课文第二自然段,然后思考,这一自然段主要围绕哪句话来写?用------画出

学生汇报交流:(老师最喜欢你这样用心读书的孩子)

2、师:作者是如何具体描写这些彩塑的呢?让我们跟随作者的脚步一起来感受一下。(板书:彩塑)

(课件出示“有慈眉善目的菩萨„„力士”红色字体,学生齐读。)

3、师:同学们,这句话采用了什么修辞手法来描写彩塑?

生:排比句。

师:对了,课文先利用一个排比句让我们体会彩塑的“个性鲜明,神态各异”,我们一起来欣赏一下这些彩塑。

3、(点击链接处,出示三尊不同神态的彩塑,引导学生观察彩塑的表情神态来辨认出他们分别是哪尊彩塑。)

(1)师:看,这一尊彩塑他面带微笑,眉宇之间透露出慈祥与善良,这就是?

生:慈眉善目的菩萨。(课件出示文字)

(2)师:瞧,这尊彩塑身披盔甲,手握兵器,瞪大了眼睛怒视前方,浑身散发出不可忽视的王者风范,这就是?

(3)生:威风凛凛的天王。(课件出示文字)

(4)师:再看,这尊彩塑满身的肌肉,粗壮的四肢,充满了力量,这就是谁?生:强壮勇猛的力士。(课件出示文字)

(5)同学们,菩萨有菩萨的特点,天王有天王的气魄,力士有力士的个性,你们能读出他们不同的神态特点吗?一起将这句话读一读。

(6)师引读:这些彩塑有的—“慈眉善目”,有的-“威风凛凛”,有的—“强壮勇猛”,样子各不相同,这就叫—“个性鲜明,神态各异”。

(7)师:同学们,我们还积累了那些描写人物神态的词语,谁来说一说:预设:和蔼可亲、笑容满面、虎虎生威、精神抖擞、呲牙咧嘴

(8)作者又是怎样写卧佛的呢?请同学们一起把描写“卧佛”的句子读一读。(课件出示卧佛图片)特写了什么呢?预设:长

师:(长15米,先写了卧佛的长度,侧身卧着,这就是卧佛的姿态,眼睛微闭,安详,这就是卧佛的神态)

(9)师:是呀,这尊卧佛真长啊,他的神态多么安详呀!这里用了什么说明方法呢?

(10)师:你能读好这个句子吗?谁愿意来读一读?(指名读、齐读)

(他读的很不错,我相信我会比他读得更好)

(11)师:莫高窟只有这几尊彩塑吗?同学们看大屏幕,图片出示其它彩塑。(不同个性:年轻的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶) (12)师:这些彩塑逼真吗?课文中用了那些词来形容?(栩栩如生)还有那些词语是这个意思(惟妙惟肖、形象逼真、活灵活现)板书:栩栩如生(13)师:看到这一尊尊栩栩如生的彩塑,游人无不啧啧赞叹。你觉得人们仅仅是在称赞这些彩塑吗?实际上是赞美-----(引导学生感受劳动人民的智慧) (14)师小结:这两千多尊彩塑中,据说大的有9层楼那么高,最小的只有巴掌那么大,所有的彩塑都栩栩如生,绝无仅有。

感受着我们前人高超的彩塑艺术,我想在坐的每一位同学都会升腾出自豪感,让我们带着自豪感读读这一段话。齐声朗读第2自然段。(齐读)

(15)师:读的真棒,老师仿佛看到了这一尊尊栩栩如生的彩塑。

(16)师:我们一起来总结下学习第二段的学习方法。(出示PPT)

二.回味“壁画”

(1)师:其实,莫高窟不仅有精彩绝伦的彩塑,还有宏伟瑰丽的壁画。描写壁画的第三自然段的构段方式与第二自然段相似,现在请大家用第二自然段的学习方法试着学习这段,(出示PPT)小组合作学习。

学生学完交流:

(2)师:读完课文后,同学们找到这段中心句了吗?是哪句?

生:莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。(齐读)

(3)师:这句话不但是第三自然段的中心句,在整篇文章中,它还起了一个很重要的作用,联系上下文,看看这句话在文中起了什么作用?

生:过渡句承上启下

(4)师:从这句话中,你读懂了壁画有什么特点呢?

生:宏伟瑰丽(同时板书)

(5)师:从哪里体现他的宏伟瑰丽呢?

生:四万五千多平方米

(6)师指导:壁画是如此的宏伟瑰丽,请你找找文中描绘了哪些壁画?

生:壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。(课件出示)

(7)师:让我们一起来欣赏这丰富多彩的壁画。(课件出示)

师:真是丰富多彩啊!你能读出壁画的丰富多彩吗?(齐读)

(8)师:在这宏伟瑰丽的壁画中,特写镜头是什么呢?

生:那成千上百的飞天。

师:作者是怎样描写飞天呢?读读描写飞天的句子(课件出示)你喜欢这些飞天吗?这段文字美吗?那我们边欣赏边美美地读一读。

描述一:壁画上的飞天飞了起来,飞得那么美,穿越千年的时空,来到我们的课堂,。请你读:——————————————

描述二:壁画上的飞天给我们带来迷人的花香,带来美妙的音乐,带来动人的舞蹈。请你读—————

描述三:壁画上的飞天如此引人注目,惹人喜爱,让我们全体起立,带着对壁画的赞美之情,齐读———————

(9)师:同学们把飞天读得真美啊!那么是不是只有这些飞天呢?从那看出来?

生:很多。从“成百上千”和“……”

师:观察的真仔细!壁画上的飞天各有各的姿态,各有各的美,请同学们发挥想象,仿照课文的写法,用“有的,有的,把你心中的飞天说出来(播放飞天图)同学们可以边欣赏边想象。

生汇报

(10)师:同学们的想象真丰富,语言也很优美。听完你们的叙述,老师仿佛看到了那些活灵活现的飞天壁画。让我们再美美地读一读吧!

三.拓展延伸,学以致用

过渡:几千年来,在祖国西北敦煌莫高窟静静的守着孤寂,留给后人的,却是永远的辉煌。1987年,敦煌莫高窟被联合国教科文组织名为“世界文化遗产”。下面来看另一篇文章《赵州桥》,她也是我国宝贵的历史遗产,是我们祖先留下的宝贵财富,是我们引以自豪的。

(请同学们用自己喜欢的方式读文章,并小组合作,解决自学提示的两个问题)

赵州桥

河北省赵县的洨河上,有一座世界闻名的石拱桥,叫安济桥,又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千四百多年了。

赵州桥非常雄伟。桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

这座桥不但坚固,而且美观。桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相

互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。

自学提示:

1.找出第二自然段的中心句,第三自然段的第一句话在文中的作用?

2.为什么说《赵州桥》表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产?四.总结延伸,升华感情

一个普普通通的石匠,他和广大劳动人民一起建造了这座世界闻名的石拱桥,而且它距离今天已经有一千四百多年的历史了。他和莫高窟一样,充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干,我们应该为有这样的祖先感到自豪。

五:作业

1.背诵课文二三自然段。

2.阅读余秋雨先生的《文化苦旅》感受大家眼中的莫高窟。