6 绿手指名师教学设计2

《绿手指》教学设计

教学目标

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无杂念的美好品质，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习联系具体的语言环境理解词句，体会“从不沮丧”、“从不怀疑”、“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用，联系上下文体会一些表达手法在表情达意中的作用。

4．在指导学生从文本中进一步想象老奶奶培育纯白金盏花的过程中，培养学生的表达能力，发展学生的创新意识。

教学重点

从老奶奶立志试种白色金盏花、精心栽种白色金盏花的文本阅读中，理解老奶奶为什么会被称为“绿手指”，进而认识到老奶奶高尚的人格魅力。

教学难点

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教学用具

生字卡片、多媒体课件（或课文插图挂图）。

教学时间

建议2课时完成。

教学过程

一、训练口语，质疑引入

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“一棵树五个杈，不长叶不开花，做事情全靠它。”

2．对，人人都有一双手，那么现在，老师就请大家以手为题，说一段话。教师相机点评。 3——“绿手指”。（生齐读课题）

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二、初读文本，学习字词

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翘舌音：稍、侍；平舌音：丧、栽；难读字：循、烂。（为调动学生的兴趣，教师可使用多媒体，以“小猴吃桃”、“采摘红花”等游戏穿插认字。）

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3段，指导学生练读。

三、识记生字，练习书写

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培”，并汇报识记方法。教师相机点评，并指导学生从这些字的偏旁分析中了解字义，练习组词。

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四、精读文本，升华情感

（一）范读课文，释题切入。

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但老师相信，学完本课后，你会对好园丁有新的认识。

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偻的身躯，不难看出，她已经上年纪了。为什么老奶奶会被誉为好园丁？请同学们再次深入课文，在文中去寻找答案。

（二）深读课文，解疑激情

（以“为什么老奶奶会被称为绿手指？”为核心问题，让学生从文中寻找答案，引导学生在对重点段、句的反复诵读中，体会老奶奶高尚的人格魅力。）

12段。

(1)学生交流自己对这段话的体会。抓住“我为什么不试试呢?”体会老奶奶对美好的事物充满好奇、渴望、跃跃欲试的心态。

(2)师进一步引导学生深入感悟。比较下面两个句子:

——你不懂植物遗传学,专家做不到的事,你这么大年纪了,也做不到。

——你根本不懂植物遗传学,专家都做不到的事,你这么大年纪了,怎么能做到呢?

(3)指导学生比较后,读出儿女们反对老奶奶种花的坚决态度,进而体会到培育工作的艰难,体会到老奶奶的坚定决心。

(4)启发联想:此时此刻,老奶奶的心中是怎么想的呢?

(5)小结过渡:奶奶置年迈的身体于不顾,缘于对种植的热爱;老奶奶置儿女的劝告不顾,也因为深爱着植物种植,拥有这样的热情与赤诚,当然不愧为好园丁。

23段。

(1)学生抓住“精心”、“从不沮丧”、“从不怀疑”、“满怀信心”、“一年又一年”等重点词,谈出读后的体会,并相机指导朗读。

(2)(出示课件或挂图)想象老奶奶在栽满金盏花的大花园里精心侍弄的场面,想象老奶奶所经历的失败,揣测老奶奶在遇到困难与挫折时的内心活动。

(3)老奶奶不辞辛劳的对待种植,不屈不挠的精神品质,让我们感悟到了她对植物培育的热爱,让我们再次有感情地读读这一段,读出对老奶奶的敬佩。

34段。

(1)抓住“20年过去了”,体会老奶奶的执著,师创设语言情景激情:20年,整整20年,如果老奶奶是40岁立下志向,此时她60岁了,如果老奶奶是50岁立下志向,此时她70岁了,人的一生,又有几个20年呢?在漫长的岁月里,老奶奶精心侍弄、精心呵护,付出了常人难以想象的劳动,经历着我们难以想象的曲折,今天,金盏花终于开了,望着它们,老奶奶会想什么?你又在想什么呢?

(2)指导生有感情地诵读此段。

45、6段。

(1)联系上文的“重金悬赏”,指导学生从“她没考虑”、“也不知道”等词句中谈出自己的体会。

（2）等待的时间有一年，与种植的20年相比，微不足道，为什么课文却用了“长达”一词呢？

（3）引导学生从老奶奶提出再试种黑色金盏花，感悟老奶奶的人格魅力。

（4）小结：老奶奶对植物种植的爱心无杂念，不为利不为名，完全出于一个老人对生活的爱，出于对理想的追寻，是那么纯洁美好，令人赞叹。让学生把那些深深打动你的句子和段落再次读一读。

五、回顾全文，拓展练习

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抓住老奶奶立志种植白色金盏花、精心侍弄白色金盏花、静心等待验证金盏籽儿的情节，展示出老奶奶的执著坚定、不辞辛劳、不屈不挠、不为名利的美好品质。让我们认识了一位可敬的好园丁，读到这里，我想起了一首诗——《园丁赞》，出示配音课件，引导生品读诗文。要求学生在课后再去收集阅读有关赞颂园丁的文学作品。

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板书设计：

绿手指立志种植

精心培育

静心等待好园丁

执著坚定

不屈不挠

不为名利

不辞辛劳

……