乘法分配律优秀教案范文

乘法分配律练习课教学设计

背景介绍:

小学数学教学中练习课占了整个小学教学时间的很大比重。审视自我及身边的数学教师,大多都比较依赖教材和教参,没有认真地研读教材编排的用意,使之为教学服务,特别是不重视练习的设计,甚至没有备课拿起书本就“照本宣科”,没有考虑学生的实际情况,或者只是简单地罗列作业错题由教师评讲,没有考虑知识的系统性,知识间的关联性。然而,有效的练习应具有:目的性、针对性、层次性、趣味性和实效性。随着课程改革的不断深入,在关注课堂教学改革的同时,练习题如何设计已成了摆在教师面前的一个重要课题。

教材分析:

乘法分配律是小学数学四年级上册第三单元的知识与内容。是在学生学习了加法、乘法的交换律与结合律基础上进行教学的。乘法分配律是本单元的教学重点,也是本节课内容的难点,教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。

学情分析:

在进行乘法分配律的应用时易错的题目通常又集中在哪些题上?练习时重点关注哪些类型的题?带着问题,我们进行了运用乘法分配律进行简便计算的前测。我设计了本堂课并确定了教学目标、重点、难点。

教学目标:

1、知识与技能:理解乘法分配律的特点,进行简便计算

2、过程与方法:联系现实问题主动探究运用规律解决问题,在充实、有效的练习活动中掌握学习内容,体验领悟数学的思想和方法

3、情感态度价值观念:获得运用数学规律提高计算效率的愉悦感和成功感,增加学习的兴趣和自信。

教学重点:理解乘法分配律的特点,熟练的进行简便计算。

教学难点:灵活运用乘法分配律算式题的特点

教学过程:

谈话引入:第三章学的是什么?(运算定律)前些天我们学习了乘法分配律谁还记得?谁能说一说?由于乘法分配律的概念太长同学们对照大屏幕同桌说一说。(板书:乘法分配律练习)

出示课件:定义和公式。师:为什么乘法分配律要两个公式呢?(强调:乘法分配律,可以正着用,也可以反着用。)

师:那好今天我们考察一下大家运用的如何?

一、基础练习

1、运用乘法分配律完成下面各题

☆(100+2)×43=__×43+__×43

☆ 9×47+9×53=(47+__)×__

(强调:分配律的含义)

练习:判断下面等式,应用乘法分配律用对的打“√”,应用错的打“×”

1、56×(19+28)=56×19+28 ()

2、32×(7×3)=32×7+32×3 ()

3、6×(100+2)=6×100+2×100 ()

二、乘法分配律练习。

导语:老师这里有一间智慧屋,谁能通满关就是聪明的孩子,你们行吗?

第一关:

☞24×(5+12)

☞117×3+117×7

(意图:总结规律培养技能。)

(学生计算,老师巡视、找学生板演)

小结:乘法分配律正用是把因数公平的分给每个加数,反用是把分配的因数提取出来。

第二关:

(反馈:投影展示,学生说理)

(意图:熟悉规律)

出示:

☞64×64+36×64

☞(8+6+2)×25

第三关

(反馈:投影展示,学生说理)

出示:

☞27×99+27

(要求:观察找不同,说算理,想办法,总结方法)

第四关

☞103×12

(反馈:投影展示,学生说理)

(意图:熟悉规律基础上,寻找隐藏的相同因数。)

☞35×9+6×35-35×5

智者证书:

☞99×999+199

师:智者证上还有一道题你们能战胜它吗?那就成了超级智者。

课堂小结:通过本节课的学习,你有什么收获?

(板书:练习)

板书设计:

乘法分配律练习

正用:c×(a+b)=c×a+c×b

拆相同因数

反用:c×a+c×b=c×(a+b)

提相同因数