6. 我们家的猫教学实录与评析

《猫》教学设计

教学目标:

1、巩固认识7个生字,会学13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“枝折花落”等词语。

2、利用工具书,结合搜集的资料,初步读通课文,并理解其大致意思,培养搜集、处理信息的能力和整体把握党的能力。

3、在创设的教学情境中,体悟重点词语的情味,在反复诵读和融情想象中感受作者语言的美丽和字里行间蕴含着的“人爱猫,猫爱人”的和谐情趣。从而树立热爱生活的积极信念。

教学重点:抓住重点词语理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。

教学难点:体会字里行间蕴含等着的“人爱猫,猫爱人”的和谐情趣,引导树立热爱生活的积极信念。

教学准备:教师:对老舍先生及其作品游广搏的了解。对课文有深入地钻研。PPT课件。学生:搜集与课文相关的资料并能进行简要的整理。有条件的可以实地观察猫。

课时安排:两课时。本课是第一课时。

教学过程:

一、导入新课,整体感知

1、教师导语:同学们,又到了我们熟悉的语文课时间了,今天的语文课老师还给大家带来了几位动物朋友呢,想不想看?

2、播放PPT课件。(猫的可爱的图片)

3、结合自己的认识和刚才索看的图片谈谈对猫的感受。

4、浏览全文,看看老舍先生着重写了对猫的哪些方面的感受。

5、再读课文1——3自然段,联系上下文划出猫的古怪具体表现在哪些方面。(提示读的时候可以拿出你的笔,读到哪些话可以画出来。)

二、赏析词句,品味涵咏。

教师引导,赏析第一自然段。

1、自由品读有关表现猫“老实”的词句,谈出体会,(着重抓住“乖”,来比生活,体会猫的老实,领悟字面背后的意思,即:老舍先生把猫当自己的孩子一样看待。) 2、自由品读有关表现猫“贪玩”的词句,谈出体会。

(1)想象“任凭谁怎么呼唤,他也不肯回来。”一句中会有谁,用什么办法呼唤他回来。师:不回来会很——担心,就要去——找。要去找你先想到的是谁?

生:老舍先生、老舍先生的妻子、老舍先生的女儿、老舍先生的儿子、老舍先生的孙子„„(2)通过想象老舍先生、他的夫人、他的孩子„„用各种不同的办法呼唤他回来,让孩子们体会这一简介句子中蕴含着的丰富的生活情趣。

3、品读有关表现猫“尽职”的词句,谈出体会。

(1)什么叫“尽职”?猫的“尽职”表现在哪儿?(提炼出关键词“屏息凝视”)

(2)结合第一幅插图自己说说“屏息凝视”的意思。

(3)辨析“屏息”是不呼吸还是控制呼吸,联系生活想想猫为何“屏息”。

(4)师生共同体验十秒钟,体会““屏息凝视”的不易。

(5)作类比。(十秒钟――一节课――几个钟头)

师:把你的惊讶和刚才体会到的融入到朗读中。

(6)练读——指读——比赛读。

4、联系上下文体会猫的“古怪“背后的令人喜爱。(板书:喜爱)

(二)师生互动,赏析第二、三自然段。

1、自由读第二、三自然段,把认为写得好的地方划下来多读几遍,想想这些地方写得为什么好。

2、师生互动,交流感受。

(1)通过联系上下解释词语,和同桌协作用动作感受,深化对“蹭”的感受,体悟“人爱猫,猫爱人”的和谐情趣。

(2)通过对“踩印”的理解体会老舍先生“我家小猫脚爪印,各个梅花淡墨痕”的爱猫情结。

(3)通过想象“丰富多腔”所包含的多个生活细节,感受老舍先生对猫的关爱表现在日常生活的每个细节中。

(4)老舍先生对猫的喜爱还体现在?(勇猛)可是他有时又是那么胆小,引导读出从胆小到勇猛的语气。

3、交流关于其他句子的感受。

(三)突出自主,用多种形式感悟第四自然段。

1、选择自己喜欢的方式体悟第四自然段的内容。(让学生游尽可能的自主时间去直接与文本对话。可坐可站,可聚可散,可读可画„„

2、体会这么可爱的一只猫的背后站着一位怎样的人?

(四)总结。

师:出示教师感悟语:

仔细观察吧,事物会因你的观察生动无比。

勤动笔吧,习作会因你的勤奋充满灵气。

爱动物吧,世界会因你的爱心融在一起。

教学反思:

《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章,课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,表达了作者对猫十分喜爱的感情。我这节课主要是通过有感情地朗读,体会重点词句的意蕴,感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。

教学时,我引导学生抓住“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词,通过反复诵读,从而去体会猫的性格古怪。同时,让学生通过反复朗读品味,体会老舍先生对猫的喜爱之情,以及“猫和人”的和谐情趣。如学习第二节时,让学生联系上下文理解词语,并通过朗读并结合生活体验,深化对“蹭”的感受,体会“人和猫”的和谐情趣。

接下来朗读成了体会情感的主要手段,通过自由朗读第四节,让学生感受小猫满月时的“可爱”,体会作者对猫的喜爱之情,同时让学生了解到作者把猫当成自己的孩子来写,是一种拟人化的写法。

在这节教学过程中还是存在着一些缺陷:

首先,教学语言不精炼,情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡,学生兴趣被调动起来,课堂气氛会更活跃。其次,读的还少。应让学生充分地读,在读中感知、感悟,在读中培养语感、受到熏陶,朗读指导还需要加强。